白利軍

內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣伍什家小學(xué)

淺論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

白利軍

內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣伍什家小學(xué)

本文闡述了情感教育的內(nèi)涵，分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的重大意義，并提出了實(shí)施情感教育的策略，有理論深度和思想價(jià)值，對(duì)初入教壇者有一定的參考、借鑒作用。

小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育

先人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”此語闡述了情感教育的重要作用。小學(xué)語文學(xué)科既是培養(yǎng)語文能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)情感素質(zhì)的學(xué)科，情感教育應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重中之重。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中必須重視情感因素的開發(fā)利用，以激起小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，從而達(dá)到讀書明理之效。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，該如何對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育呢？

一、情感教育的內(nèi)涵

大家都知道，情感乃是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受，是人類所特有的高級(jí)而復(fù)雜的體驗(yàn)活動(dòng)。情感教育，通俗地說，就是指施教者從一定的教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采取相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感發(fā)生明顯變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的重大意義

小學(xué)語文教學(xué)本身就是情感活動(dòng)的過程，是作者、教師、小學(xué)生情感交流的過程。由于有情感因素融入其中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)效果好。因此，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識(shí)到情感因素的重要性，在課堂教學(xué)中，必須深入挖掘教材中的情感因素，激起小學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生受到了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，達(dá)到讀書明理之效。

三、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1、尋找教師與小學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。教師與小學(xué)生情感

共鳴，能使小學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。因此，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師，一定要與自己所教的小學(xué)生拉近心靈的距離，加強(qiáng)心靈溝通，真心關(guān)愛小學(xué)生，成為小學(xué)生親密的朋友。這樣，你教的小學(xué)生才會(huì)因喜歡你而去認(rèn)真學(xué)好你所教的課，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)激情。小學(xué)語文教師要采取

有效措施和手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，把小學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知探索。

3、運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生情感。激發(fā)小學(xué)生情感，具體來說

就是要讓小學(xué)生通過閱讀文章、想象再現(xiàn)和再造生活，真切地體驗(yàn)文章的美質(zhì)。方法主要有三：首先，通過朗讀文章，激發(fā)小學(xué)生的情感。文質(zhì)兼美的課文，音韻和諧，瑯瑯上口。小學(xué)語文教師要引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真聽課文錄音，然后讓小學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)跟著錄音齊讀，邊讀邊體味課文中蘊(yùn)含的情感。其次，把藝術(shù)引進(jìn)課堂，激發(fā)小學(xué)生的情感。語言和藝術(shù)本來就是同源的。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要把藝術(shù)中那些讓小學(xué)生喜聞樂見的形式引進(jìn)課堂，比如圖畫、音樂等，用以激發(fā)小學(xué)生的情感，可使教學(xué)效果更加完美。再次，運(yùn)用體態(tài)語言，激發(fā)小學(xué)生情感。課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要從教材提供的情感線索出發(fā)，恰如其分、恰到好處地讓小學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、直切地傳遞情感，激起大家的情感共鳴。

4、加強(qiáng)小學(xué)生與作者的心靈溝通，培著小學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文課本

中選編的課文，篇篇含珠，從不同方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一身。教學(xué)中，小學(xué)語文教師要通過多種方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)與作者的心靈溝通，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，小學(xué)生可以產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。既能陶冶小學(xué)生的情操，又能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

5、讓小學(xué)生之間多交流，誘發(fā)小學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。大家都知道，語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)，從而陶冶情操的探索過程、智力活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢必存在差異，甚至巨大?？僧?dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一屋。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生效果的不均衡性。這就需要小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要用自身的真情實(shí)感，去引導(dǎo)小學(xué)生之間多交流、多溝通，誘發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界。

6、把愛貫穿課堂教學(xué)始終，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情操。情感的培養(yǎng)僅僅

依靠命令絕對(duì)行不通。這是老少皆知的常理。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情操，教師必須熱愛并關(guān)心小學(xué)生，讓小學(xué)生在幸福而無憂無慮的環(huán)境中盡情學(xué)習(xí)，眼前充滿霞光。教師要與小學(xué)生建立起充滿尊重、依賴和理解的和諧的師生關(guān)系，使小學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。這樣才能激發(fā)起小學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生樹立起高尚的社會(huì)理想及遠(yuǎn)大的科學(xué)志向。

四、結(jié)束語

人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度和體驗(yàn)。情感交流是教育的基礎(chǔ)，沒有情感交流的教育，就是不完整的教育。小學(xué)語文學(xué)科既是培養(yǎng)語文能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)情感素質(zhì)的學(xué)科，情感教育應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重中之重。