高焱

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)學(xué)教改中的問題分析

高焱

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最近幾年，伴隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中存在的一些問題逐漸的暴露了出來，比如絕大多數(shù)課堂的教學(xué)方法相對(duì)而言并不先進(jìn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的影響；學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科的發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)，所學(xué)的知識(shí)很難在工作之后很難得以應(yīng)用。筆者通過本文針對(duì)高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)自身的多年經(jīng)驗(yàn)針對(duì)這些問題給出了相應(yīng)的解決方法。

高職數(shù)學(xué)；教改；問題；應(yīng)對(duì)策略

新課改實(shí)施以來，在教育方法等問題上有了很多新的理念以及見解，比如：每個(gè)人都進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不相同的人因?yàn)樽陨硖卣鞯纫蛩卦跀?shù)學(xué)上的收獲不一；生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有反而包含著生活；倡導(dǎo)學(xué)生們?cè)谔骄康男膽B(tài)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行相互合作的活動(dòng)等來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。身為一名合格的高職教師，必須對(duì)當(dāng)今的教育發(fā)展情況有一個(gè)自己獨(dú)特的見解，新課標(biāo)的教學(xué)要求來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，課堂重點(diǎn)要放在學(xué)生的身上，是對(duì)于學(xué)生思維模式以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。作者根據(jù)自身多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了如下幾點(diǎn)應(yīng)該盡量做到的：

1 數(shù)學(xué)學(xué)科地位的重要性

數(shù)學(xué)所要研究的是空間形式和數(shù)量之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)所描述的是自然和社會(huì)之間的辯證交互關(guān)系，而數(shù)學(xué)也正是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，在社會(huì)的發(fā)展過程之中是必不可少的一個(gè)部分。自上個(gè)世紀(jì)中期至今，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)習(xí)和日常生活對(duì)人們思維以及智力發(fā)展的要求都在日益升高，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，不單單可以形成自身的理性思維模式，還可以更加充分的開發(fā)自身的智力。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教育不單單要教會(huì)學(xué)生們相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)的是學(xué)生們的邏輯思維能力以及將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用在生活之中的能力。

2 數(shù)學(xué)教改要著重培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力

設(shè)定一些交友趣味的環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)掘問題并解決問題的相關(guān)能力，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。課外活動(dòng)更可以有效地補(bǔ)充課堂所缺少的東西，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要手段。新課標(biāo)中的教學(xué)要求明確指出：“將是應(yīng)當(dāng)盡可能地將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程之中，從而盡可能地讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)融入日常生活，借此來感受數(shù)學(xué)在生活中存在的巨大價(jià)值?！睂W(xué)生們所需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕不僅僅是從課堂到書本這樣單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生們才可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所具有的樂趣，讓學(xué)生們充分體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生們從主觀上認(rèn)為學(xué)習(xí)是輕松的事情，幫助學(xué)生更加本能的去親近數(shù)學(xué)。

3 數(shù)學(xué)教改培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑和要求

為了學(xué)生們可以充分適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)狀并且可以在日后擁有一個(gè)良好的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該將目標(biāo)調(diào)整為所有學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案。新課改文件中提到：要讓每個(gè)學(xué)生都得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，并且一定要因材施教，確保每一個(gè)人都可以接受到最適合自己的數(shù)學(xué)教育。

3.1 倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

理論課的主要教學(xué)方式就是通過設(shè)立一些情景來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)掘問題并解決問題的相關(guān)能力。對(duì)問題產(chǎn)生疑問是思考的前提條件，與此同時(shí)也是創(chuàng)新的一個(gè)奠基石。將一些問題通過設(shè)立情景來提出并且解決，不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生們樹立他們對(duì)于自己能力的自信心，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關(guān)鍵的一步。

3.2 要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)

教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，在面向全體學(xué)生開展教學(xué)工作的前提下還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同現(xiàn)狀來因材施教。教師所需要發(fā)揮的僅僅是引導(dǎo)的作用，一定要充分考慮到學(xué)生們的個(gè)性以及學(xué)生們的心理狀態(tài)，來激發(fā)學(xué)生們思考的欲望，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.3 注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的猜想、探索、思考和實(shí)踐能力方面的引導(dǎo)

對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)以及形色各異的學(xué)生特點(diǎn),使用最為騎當(dāng)?shù)姆椒▉砑?lì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)無疑是教學(xué)工作之中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上的由教師進(jìn)行示范的教學(xué)方法可能更適用于沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生,可以幫助學(xué)生們最為快速的掌握相關(guān)方法?？墒侨绻皇菃渭兊氖褂眠@樣的教學(xué)手段,會(huì)造成學(xué)生們不樂于思考的問題,如果在未來遇到問題的時(shí)候并沒有提示,他們就會(huì)不知道如何著手去解決這個(gè)問題。因此這一方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。

4 教和學(xué)中應(yīng)該注意的問題舉例

教學(xué)方法采用的目的是為了師生們成功的達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)，這之中包含了學(xué)生以及教師兩個(gè)方面。如果想要提升高職階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須要總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，方便學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。一堂課上應(yīng)當(dāng)使用何種教學(xué)方法這主要取決于當(dāng)堂課所需要講授的知識(shí)、所面向的學(xué)生接受能力、教師所擅長的怎樣的教學(xué)方式等幾個(gè)方面的影響。目前比較常用的教學(xué)方法一般有講授法、讀書引導(dǎo)法、交談法、觀摩法、習(xí)題法、實(shí)踐法以及作業(yè)法等等。在講授新課的時(shí)候，由于學(xué)生們對(duì)新知識(shí)一半并無了解，所以大多數(shù)情況之下會(huì)采用講授法來進(jìn)行教學(xué)；而在習(xí)題復(fù)習(xí)課時(shí)，一般情況下會(huì)使用習(xí)題發(fā)來幫助學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

5 總結(jié)

總而言之,貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”這一教學(xué)理念,使用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以能力為主線”的教學(xué)方法,將“項(xiàng)目教學(xué)法”作為教學(xué)過程之中的主要環(huán)節(jié),并且輔以“以問題情境”的教學(xué)手段,借此來幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力以及學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并且解決問題的能力，從而培養(yǎng)出現(xiàn)如今的新型社會(huì)所急需的實(shí)用型人才。

[1]徐琳琳.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教改中的應(yīng)用[J].考試周刊,2011,(74)：12-12

[2]徐志科.數(shù)學(xué)建模：高職數(shù)學(xué)教改的突破口[J].職業(yè)教育研究,2007,(8)：100-101

[3]榮樂.高職數(shù)學(xué)教改中的問題探析[J].科教導(dǎo)刊,2009,(10)：50

高焱，（1967-），女，副教授，學(xué)歷：研究生。