劉菲菲

遼寧省大連市第十九中學

淺談初中數(shù)學導入教學策略

劉菲菲

遼寧省大連市第十九中學

導入教學作為課堂教學的組成部分，是傳授新知識的開端，它的靈活運用能夠激發(fā)學生的學習樂趣，啟發(fā)學生思考、活躍課堂氣氛，導入教學對課堂教學有著極大的輔助作用，是打造高效數(shù)學課堂不可或缺的因素。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點，教師可以選擇不同的導入策略。

初中；數(shù)學；導入教學

教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學導入作為初中數(shù)學課堂教學的組成部分，不僅考驗了教師的教課技術，更是課堂教學成功的起點。與其說它是一門技術，不如說它是一門藝術。

一、走進初中數(shù)學的導入教學

導入教學是指在一堂課開始進行新的教學內(nèi)容之前，引導學生進入學習狀態(tài)的教學方式。它是課堂教學的首道程序，也是課堂教學的重要組成部分。它是集語言與方式與一身的教學方法。

導入教學考驗的是教師對知識結構的掌握能力、對學生認知程度的熟悉本領，可以說導入教學是考察教師授課能力的一項標準。

二、導入教學的作用

良好的開端是成功的一半。數(shù)學課堂教學中對導入教學有更高的要求。

（一）指向作用

課間的活動時間往往是學生注意力最分散的時間，鈴聲一響學生雖然回到了座位，但是思維還未轉(zhuǎn)換過來。為了提高教學質(zhì)量，教師可以用導入教學的方式，將學生的注意力拉回，在此基礎上展開授課。教師的導入是對學生的提醒與關照，簡短的幾句話可以保證學生的思維轉(zhuǎn)回了課堂，從而提高學習效果。

（二）深化作用

興趣是孩子最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以靈活運用導入教學策略，可以是一道與生活相關的習題，可以是一個有趣的實驗，總之導入教學的一個根本目標就是激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著興趣主動學習。

（三）溝通作用

初中學生因其自身的生理、心理特點，在性格上表現(xiàn)的內(nèi)斂、被動，與老師溝通往往是他們所抗拒的，在他們眼里，老師是管理者、拘束者。良好的導入教學可以化解這個難題，教師可以通過導入教學建立與學生的感情，活躍課堂氣氛，構建和諧課堂。

三、導入教學的原則

1、情

所謂“情”就是在導入教學中教師要融入自己的感情，用心去運用導入策略。教師作為學生學習上的助手，應根據(jù)學生的特點和不同學生在學習上的困難因材施教，在對象上具有針對性，語言注意新穎和簡潔，體現(xiàn)人文關照。教師應該用平等的眼光去看學生，給學習能力弱的學生信心，導入中多插入基礎知識的復習，可以在一定程度上幫助這些學生重拾信心。同時教師語言的新穎和簡潔可以吸引學生注意力，展現(xiàn)個人魅力。

2、趣

就是在導入教學中增添趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。對于數(shù)學這門抽象性強的學科，教師應該用興趣教學讓學生放下恐懼的心理，例如幾何的教學，如果僅僅讓學生去背、去想，只能讓學生逐漸失去興趣，但如果在導入時將之融進生活，或者實物展示，學生可以一目了然，逐漸建立學習興趣。

3、疑

眾所周知，數(shù)學題的建立靠的就是條件加問題，學生僅僅有了學習興趣還不夠，還應該建立多項思維，舉一反三、靈活運用知識。這就需要教師在教學中注意啟發(fā)式教學的運用。導入教學同樣需要啟發(fā)，需要學生建立疑問，有了疑問學生就會保證一堂課注意力的集中，帶著疑問去學習也有利于學生把握學習重點和難點，所以導入教學中不妨多幾點思考、多幾個問號。

四、初中數(shù)學導入教學的策略與方法

（一）溫故知新法

這是一種將復習與預習結合起來的導入方法，一些學生課后忘記復習或者缺少預習，思維與新知識銜接不上，導致學習困難。鑒于此教師可以通過溫故知新導入法提高學生學習效率，在新課開始前充分復習好與之相關的概念和知識，此方法也防止學生知識結構的脫節(jié)。例如學習平行四邊形，教師可以帶學生先回顧平行的概念，這樣有助于學生對新概念的理解。

（二）類比導入法

這是導入教學中常用的方法。數(shù)學知識不是獨立的，初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接精密，類比導入有助于學生區(qū)分概念、建立知識間的聯(lián)系，比如全等三角形和相似三角形，僅僅靠概念不容易記牢，如果教師在講授新課時先將兩塊知識類比，可以讓學生對抽象概念有具體的理解。

（三）設疑問導入法

教師可以將教材與生活相聯(lián)系，設置教學情境，提出啟發(fā)性問題、激發(fā)學生思考，由此導入新知識，讓學生感受到，知識是為生活服務的，學好知識可以化解生活難題。例如讓學生思考幾人合作做工程問題。

（四）教具導入法

初中學生課上的教具是很多的，學生對此的興趣也很大，如果在新課前，教師先展示教具或者讓學生描述、猜測、使用教具，可以最大程度的激發(fā)學生興趣、活躍數(shù)學課堂氣氛。比如圓規(guī)、三角板、立體圖形、投影儀等。

（五）動手實踐導入法

新課標要求教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，動手實踐可以讓學生在合作、動手中學習知識、提出疑問，這種導入策略可以吸引學生的注意力，比如教師在講圓柱、圓錐的概念和特征前，可以讓學生用紙板做出來，根據(jù)實踐讓學生總結它們各自的特點。

綜上，導入教學作為課堂教學的一部分，其最大的作用在于激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的注意力、啟發(fā)學生思考、活躍課堂氣氛。教師在教學設計中，應該注意將“情、趣、疑”融進導入過程中，根據(jù)學生特點和授課需要，選擇不同的導入方式。溫故知新法可以保障知識的有力銜接，類比導入可以區(qū)分概念、建立知識結構，教具和動手實踐導入能激發(fā)學生興趣，設疑問導入能將啟發(fā)式教學發(fā)揮到整個教學過程中。

[1]魯彬.注重主體性教學的一個案例.[M]《中學數(shù)學參考》2002.1

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[4]趙玉華.淺談課堂教學中如何引進新課[J]中學數(shù)學教學.1996.4

劉菲菲，1981年，女，黑龍江省哈爾濱市人，遼寧省大連市第十九中學教師，職稱：中一，研究方向：數(shù)學教學