高樹(shù)青

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的策略

高樹(shù)青

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,新課導(dǎo)入的成功與否決定著整堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣導(dǎo)入新課進(jìn)行了探討,有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值,可供初入教壇者參考、借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入新課；策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主體作用主要體現(xiàn)在小學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)知的主體，其知識(shí)的掌握、能力的獲得、思想品德的提高，都必須通過(guò)自身的積極努力才能實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要努力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，把小學(xué)生的興趣和注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這樣才能取得喜人的教學(xué)效果。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,因此,每堂小學(xué)語(yǔ)文新課的開(kāi)始,教師都應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能讓小學(xué)生心情為之一振的“導(dǎo)入語(yǔ)”,使小學(xué)生快速進(jìn)入課堂雙邊互動(dòng)中,取得課堂教學(xué)的高效率。那么,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何導(dǎo)入新課才能取得高效呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、提問(wèn)激趣導(dǎo)入新課

新課開(kāi)始前,教師要向小學(xué)生提出問(wèn)題,引發(fā)小學(xué)生去積極思考,在小學(xué)生對(duì)教師所提的問(wèn)題充滿興趣之時(shí),教師巧妙地導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《日月潭》這課時(shí)，可以這樣提問(wèn)激起小學(xué)生的探究興趣：“同學(xué)們能例出我國(guó)有哪些風(fēng)景名勝呢？”“你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)呢？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”這樣一來(lái),小學(xué)生們爭(zhēng)相舉手，要求發(fā)言。教師要讓小學(xué)生們積極回答,等他們答得差不多時(shí)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們所舉的地方都很美！老師也想去那兒逛逛。同時(shí),老師今天也給你們推介一個(gè)亨譽(yù)世界的風(fēng)景勝地,它在寶島臺(tái)灣,同學(xué)們知道老師所說(shuō)的地方叫啥嗎？”這時(shí),小學(xué)生們會(huì)脫口而出“日月潭”!師生此時(shí)共同板書課題，切入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始之前,小學(xué)語(yǔ)文教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境,引發(fā)小學(xué)生的積極關(guān)注,然后巧妙導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，教師可以在黑板上先畫一群小蝌蚪，讓小學(xué)生們睜大眼睛好奇地去觀看。接著教師提問(wèn)小學(xué)生：“黑板上畫的是啥?”小學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“小蝌蚪！”教師趁勢(shì)激趣導(dǎo)入新課：“小蝌蚪自離開(kāi)娘胎就沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽，它多想見(jiàn)見(jiàn)自己的媽媽呀！我們現(xiàn)在應(yīng)該幫他們做點(diǎn)啥呢?”小學(xué)生們齊聲回答：“找媽媽！”這時(shí)教師板書課題，牽引著小學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始前,教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置懸念)吸引小學(xué)生的注意力,趁小學(xué)生情趣盎然之際導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《畫風(fēng)》這一課文時(shí)，可以這樣巧妙地設(shè)置懸念激發(fā)小學(xué)生興趣：“老師挺愛(ài)畫畫，可總是畫不出風(fēng)來(lái)。同學(xué)們能幫助老師想想辦法畫出風(fēng)來(lái)嗎？”在小學(xué)生們爭(zhēng)相要陳述自己的見(jiàn)解時(shí)，教師適時(shí)地把小學(xué)生引入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)中。

四、故事引趣導(dǎo)入新課

在新課開(kāi)始前,采用講故事的方法激發(fā)小學(xué)生的參與興趣,當(dāng)小學(xué)生興趣大增之際導(dǎo)入新課,是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功做法。例如在教學(xué)《驕傲的孔雀》這課時(shí)，教師可以先給小學(xué)生們講一講孔雀幫人致富的寓言故事。接著讓小學(xué)生們發(fā)表議：故事中的孔雀是一只什么樣的孔雀？最后急速切入新課題：“同學(xué)們知道我們今天新課中所要講的孔雀嗎?它可不去助人致富,它是一只一”“驕傲的孔雀！”同學(xué)們異口同聲，這樣便輕松地轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、謎語(yǔ)生趣導(dǎo)入新課

猜謎語(yǔ)屬于智力游戲范疇，其謎底常常隱藏在字面下。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,若在新課開(kāi)始前運(yùn)用謎不激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。此時(shí)教師再趁勢(shì)導(dǎo)入新課,可以收到良好的課堂教學(xué)效果。筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常用猜謎語(yǔ)的形式激趣導(dǎo)入新課,效果不錯(cuò)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有許多導(dǎo)入新課的方法。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)摸索出了提問(wèn)激趣導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法、故事引趣導(dǎo)入法、、謎語(yǔ)生趣導(dǎo)入法等五種激趣導(dǎo)入新課法,效果良好。實(shí)踐有力地證明，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,只要開(kāi)課時(shí)抓住小學(xué)生的心理，吸引住小學(xué)生的注意力，那么這堂課就成功了一大半。

[1]王峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺探.祖國(guó).2012,11

[2]李德.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入新課的技巧.新疆教育.2013,10

[3]項(xiàng)誠(chéng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法.內(nèi)蒙古教育.2012, 10