邱晨++段克勤

摘要：日本總務省勞動力調查數據顯示，截止到2015年4月就職者共有6342萬人，其中非正式員工有1939萬人，兼職打工人員在勞動市場中的力量不可忽視，其中包括高中生。本文以日本高中生打工為例，分析日本高中教育改革方向和現代日本高中的教育理念，找到我國高中教育改革可鑒之處，取長補短。

關鍵詞：高中生；打工；教育；改革

中圖分類號：G78文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0035-02

一、日本高中生打工實況

1960年之前，根據勞動省婦女少年局和《每日新聞》的數據顯示，高中生打工主要集中在大都市市中心，大約占所有打工求職人員總數的不到10%。1970年前后，根據勞動省婦女少年局“中學生高中生的打工實態(tài)調查”顯示，上升至10%-20%左右。1980年前后，學生救助會編著的《打工白皮書》顯示，上升到40%-50%左右。1990年之后，全國高等學校PTA聯合會“高中生打工相關調查研究”顯示，上升到60%-70%左右。（由于日本高中生打工的相關調查資料有限，所以上述數據是根據報紙及各種統(tǒng)計調查推測后得出的大概數據）綜上所述，高中生打工的量從日本經濟高度成長期初期開始，一直呈現遞增的趨勢。

據日本青少年研究所2012年《日美高中生比較調查》的數據顯示：過去一年間有過打工經驗的日本高中生有39%左右，而且比較歷年數據，呈持續(xù)上升的趨勢。從性別來看，日本女高中生要比男高中生打工多10%左右。這些學生也認為打工經驗對自己未來就職有幫助，雇傭者也肯定了高中生打工，特別對女高中生的滿意程度較高。從打工理由來看，主要是為了增加零花錢，其次是獲得工作經驗。關于未來職業(yè)的憧憬，公務員教師或一般事務性工作的人占多數。因此我們可以看出，日本高中生在選擇工作時，比較注重工作的穩(wěn)定性和環(huán)境，收入緊隨其后。

二、高中教育理念

上述現狀可以看出，日本高中生打工率持續(xù)走高，這和日本社會的發(fā)展密不可分。那么每個時代日本社會的背景和高中教育理念又是什么呢？根據上述調查結果，分以下四個時期詳述。

1.1960年前：日本近代學校于1872年8月《學制》的制定為起點，此時的學校教育的基本精神是在歐美啟蒙思想的基礎上，以英國著名哲學家赫伯特·斯賓塞提出的“教育論”為依據，重視個人主義，實學主義。實際上就是模仿英國的紳士教育模式進行，只有一小部分有資格的人可以上學。之后據此推出了《教育令》，《改正教育令》《中學校教則大綱》，《中學校通則》《中學校令》《高等學校令》等等相關教育規(guī)定。1917年頒布《臨時教育會議官制》，發(fā)展出內閣直屬的咨詢機關。第一次世界大戰(zhàn)期間，實業(yè)教育快速發(fā)展的同時，也比較注意道德教育。太平洋戰(zhàn)爭中，雖然沒有改變之前中等教育的內容，但是卻將皇國民的構成也加進了中等教育的一環(huán)。戰(zhàn)后教育以“美國教育使節(jié)團報告書”為重要指標，以美國哲學家杜威的教育思想及教育觀為基本，強調人格的完成，同時在民主主義的社會，提倡參加經濟政治活動，掌握知識提高教養(yǎng)。這不僅是國民共識，更是學校要達到的目標。新制高等教育模式改為6-3-3制。1945年文部省公布了《新日本建設的基本方針》作為戰(zhàn)后教育的基本方針。1947年公布《學習指導要領》，使戰(zhàn)前的國家中心為主題的教育體制向國民主權為中心的教育體制轉化?？傊@個時期的教育還處在實踐摸索的階段。

1906年美國辛辛那提大學提出“合作社教育”，并在27個技術型學生和幾個大企業(yè)間做了實驗，，之后1953年到1954年間全美國大概有兩萬左右的技術型學生在學校和企業(yè)間穿梭，成為學生員工，而且好評如潮，學生員工的群體不斷在擴大。由于和美國關系的緩和，在教育方面日本效仿美國，截止到1928年日本有七八個都市5682名學生接受了合作社教育的培養(yǎng)。之后數量依舊呈遞增趨勢，根據聯邦教育局的調查，1959年接受了合作社教育體系培養(yǎng)的學生，從事銷售培訓的有36000人，工業(yè)相關培訓的有41000人，職業(yè)培訓的有133000人，護士27000人，共計237000人。日本借鑒美國“合作社教育”，發(fā)展本國的“合作教育”不得不說是一個巨大的嘗試。

2.1970年前后：這個時期是日本高中教育的發(fā)展階段，即伴隨著經濟產業(yè)的發(fā)展，社會科學的進步等的經驗主義、系統(tǒng)主義的教育在中等教育中展開。1960年日本高度經濟成長期之后，日本就開始出現高學歷的社會現象。普通教育也隨著高學歷社會而發(fā)展，專門教育也是在科學技術的進步和產業(yè)教育政策的推進下逐漸繁盛。但是從整體中等教育來看，雖然我們也承認其量的發(fā)展，但是質的側面也逐漸暴露出各種問題。所以從1970年開始，國家根據多樣化的政策，開始重視普通學科的類型，專門學科的學科再編，或者說開始逐漸重視基礎教育和個性化教育了。如果說60年前是對教育模式的探索，那么這個時期就是對教育內容的擴充：開始重視教學外的活動，重視適應職場的培養(yǎng)，專業(yè)分科也更加細致了。

3.1980年前后，日本社會在教育方面由以往對教師的培養(yǎng)轉向學生，重視基礎教育。1980年初，東京大學教授松原治郎在《打工白皮書》中寫道：“日本的打工無論是對產業(yè)社會還是對青少年的教育，亦或是對高中生自己職業(yè)生涯的規(guī)劃來看，都是如影隨行的?！蹦敲创藭r高中生打工的種類是什么呢？根據勞動省婦女少年局的調查的數據顯示，發(fā)報紙39%，銷售24%，服務員12%，寒暑假的時候，銷售增長到28%，制造業(yè)17%，事務性工作15%。而高中生階層的勞動力占了日本所有勞動力的7.5%。單從發(fā)報紙這一項工作來看，中學生占有14%，高中生有28%，地位舉足輕重。隨著基礎教育的普及，人們思想意識的提高，高中生打工率也增漲到了50%左右。而這個時期學生打工主要是由于貧困，為了完成學業(yè)或增加零用錢。

4.1990年開始，日本的高中教育主要側重于學習指導要領的發(fā)行和改定等方面，側重綜合教育。根據1996年學生援助會在首都高中生大學生中做的實態(tài)調查數據顯示：超市收銀員最多占12.9%，從貧苦學生打工時代變到了產業(yè)時代，即高中生打工不僅僅為了攢零花錢，而是為了買奢侈品或旅游經費而打工。教育委員會中的大多數成員對高中生打工持曖昧態(tài)度，認為學生需要得到校方的許可后方可打工，而校方的態(tài)度也模棱兩可。那么我們是不是可以認為這是一種默許呢。而且上文已經提到，便利店快餐店等第三產業(yè)離不開打工的學生，如果社會負面輿論過大的話，這樣的三產早就應該倒閉了，但社會普遍認為便利店快餐店等服務行業(yè)的存在確實方便。所以高中生打工已經得到社會的認可。endprint

三、對中國的建議

1.高中生打工可以鍛煉學生的綜合素質和能力。筆者認為日本高中生在心智上普遍比中國的高中生成熟，動手能力，思考能力也比中國學生強。這與高中生提前進入職場有直接關系，更早的適應工作環(huán)境，鍛煉了與人溝通的能力，逐漸培養(yǎng)起責任感。所以無論是校方還是家長，是不是應該考慮給孩子們提供這樣的條件。

2.高中生打工的確會占用一部分學習的時間，但是筆者認為合理分配工作與學習的時間，不僅鍛煉了學生自主安排學習生活的能力，為進入大學做準備，更能夠能提高學習的效率。中國近些年一直在做改革，中等教育方面一直也在做“減負”的宣傳管理，但“高考是人生的重大轉折”這一思想依舊根深蒂固。所以校方和家長都在學習成績上嚴格要求，卻忽略了高中生此時成長所需要的條件。高中三年一直學習，過多的作業(yè)和一成不變的生活環(huán)境勢必導致學生倦怠，所以合理的打工不僅不會耽誤學生學習，在一定程度上也是對學生的一種放松，反倒會提高學生的學習效率。

3.打工學習并進，腦力勞動和體力勞動兼顧，是德智體全面發(fā)展的好途徑。中國的高中一直提倡素質教育，所以體育課一直在高中課表中存在，一周一節(jié)或者兩節(jié)的程度。但是實際的執(zhí)行和收效影響并不大。特別是高中三年級的時候，由于面對高考，體育課基本上就是自由活動或者取消。而學生一直處在高壓狀態(tài)，身體狀況就會下降。所以家長和校方與其強調給孩子們增加營養(yǎng)，不如從根本切入，給孩子們提供鍛煉身體的機會。所以說適當的打工也是一種運動，可以增強學生體力。

4.由于現在中國并沒有相對成熟的法律法規(guī)專門針對高中生打工的方面，所以家長能做到的就是及時和孩子溝通，了解孩子打工的環(huán)境和需求以及中間存在的問題，從而更好的為孩子提供幫助與指導，維護學生的合法權益，避免受到不良風氣的影響，以便達到打工的目的。當然，國家政府機構也應該加強相關的立法與監(jiān)督工作。

5.社會應該為學生打工創(chuàng)造更好的條件?？平膛d國戰(zhàn)略的根本說到底是人才，既然學生是國家的未來，那么培養(yǎng)學生成才不僅僅是家長校方的責任，也是全社會的責任。所以企業(yè)方面應該給青少年提供更多的環(huán)境與機會供其鍛煉，并在實際工作中提供相應的指導與幫助，促進他們成為社會所需的棟梁之才。

（作者單位：北京林業(yè)大學）

責任作者：段克勤

參考文獻：

[1]風間効「高校教育はどう変わるべきか」pp80-113

[2]宮地誠哉「中等教育と職業(yè)生活」pp119-122

[3]千石?！溉毡兢胃咝Ｉ筽p157-159endprint