章曉燕

【摘要】目前，學(xué)生口頭言語表達能力普遍低下，其重要的原因之一為沒能重視開發(fā)課外，校外言語交際資源，那么，口語交際訓(xùn)練就應(yīng)該走入自然，走入家庭，走入社會，開辟生活中種種言語訓(xùn)練的機會，開發(fā)課外、校外言語交際資源，練交際，促表達。

【關(guān)鍵詞】校園課余生活中練交際；家庭生活中練交際；社會生活中練交際

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0005-02

一、 回顧課堂現(xiàn)狀

縱觀許多語文課堂，絕大多數(shù)學(xué)生口頭表達極其困難，或之，斷斷續(xù)續(xù)，表達不完整；或之，語無倫次，表達不清；或之，憋了半天，一句話也說不出來……究其根源，當(dāng)然是因為口語交際訓(xùn)練沒能引起廣大語文老師、家長的足夠重視，在課堂上，沒有得到充分有效地活動訓(xùn)練，還因為沒有充分開發(fā)課外，校外言語交際活動的資源，小學(xué)生口頭表達能力又怎能取得持續(xù)長足的進步呢？

二、 尋找基本理論依據(jù)

新課標(biāo)明確指出：口語交際表達訓(xùn)練是在教學(xué)與生活實踐中產(chǎn)生，可以表述為“寓說寫訓(xùn)練于活動交際中，在交際中學(xué)習(xí)并掌握一般的社會生活常用的表達本領(lǐng)?！彼慕虒W(xué)目標(biāo)定位于“實用”二字，它的教學(xué)過程體現(xiàn)了“在交際中學(xué)會交際”的原則，是一個動態(tài)的過程，即活動的過程，交際的過程，其中課外，校外生活是開展交際活動的重要資源，應(yīng)給予充分地開發(fā)利用，以增加學(xué)生語文實踐的機會。

三、研究內(nèi)容與措施

（一）、在校園課余生活中體驗交際，練表達

小學(xué)生每天在學(xué)校課余生活里，創(chuàng)造了大量的言語訓(xùn)練機會和豐富多彩的言語交際內(nèi)容，我們語文老師要充分地利用開發(fā)它們，扎實地提高言語表達能力。

記得，幾年來，我總要求學(xué)生們與他人交際時，一定要說普通話，還要把話說得有條理，說完整，說明白，發(fā)現(xiàn)有不說普通話的同學(xué)或者話說得沒有條理，意思表達不清楚的同學(xué)，請你幫助他（她）糾正過來，老師給你們記功！ 這天下課了，一位學(xué)生走到另一個學(xué)生的座位上，大聲地說：“可昕同學(xué)，你好！我的筆沒明了，你借給我一把水筆吧！”黃森燕同學(xué)聽見了，對借筆的這位同學(xué)說：“你剛才說的話意思表達不清楚，你的水筆沒有水了，不能說成你的筆沒明了，請你再說一遍吧！”就這樣，該學(xué)生重新說一遍，也借到了筆。

“叮鈴鈴”下課了，同學(xué)們擁進圖書館去借書，排在前頭的一個同學(xué)說：“黃老師，我要一本題目上面寫著《愛的教育》的書，這兒有嗎？”黃老師眉頭緊皺，直發(fā)愣。旁邊的章舒銘同學(xué)說：“你剛才說的話，條理不夠清楚，意思表達不清，你應(yīng)該說，黃老師，我要借《愛的教育》這本書，您這兒有嗎？”該生重新說一遍，也借到書。

別看一次次短暫的課余交際，常抓不懈，我深有感觸地發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅說話流利得多，寫出來的文章文從字順多了。

（二）、在家庭生活中體驗交際，練表達

家庭是孩子們幸福的港灣，也是孩子們每天說話最多，最愿意表達的地方，但絕大多數(shù)家長卻忽視了這一言語訓(xùn)練的最佳機會，作為語文老師應(yīng)提醒家長，配合家長，落實這一訓(xùn)練機會。

1、利用節(jié)假日孩子和家人團聚時，教師以書面的形式給家長布置口語交際作業(yè)。

那是一個寒假，我在校訊通里給家長們布置一個特殊作業(yè)：春節(jié)期間，請您安排一個與孩子交流說話的場景，并試著寫下來。春節(jié)過后，從孩子們完成的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)有一大部分家長出色地完成了這道作業(yè)，其中，我印象最深的是某學(xué)生這樣寫道：“年夜飯擺上桌了，媽媽讓我給爺爺、奶奶敬酒。我端起裝著飲料的杯子恭恭敬敬地說：‘祝爺爺奶奶身體健康，笑口常開！爺爺奶奶高興地合不攏嘴，遞上大紅包，對我說：‘我的好孫子，要好好學(xué)習(xí)，快快長大咧！我接過紅包，大聲說：‘謝謝爺爺奶奶，我給爺爺奶奶拜年啰！我又轉(zhuǎn)身對爸爸媽媽說：‘我也給爸爸媽媽拜年！祝爸爸媽媽工作順利，幸?？鞓罚“职謰寢尞惪谕暤卣f：‘新的一年，可要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)呀！我信心滿滿地說：‘在新的一年，保證語文，數(shù)學(xué)每一個單元都考到95分以上，說話算話！”……

以家庭節(jié)假日活動為載體，有意識開展言語訓(xùn)練活動，創(chuàng)造多種機會讓孩子多說話，多表現(xiàn)。孩子在寬松、自然、和諧的言語情境下交際，不給學(xué)生任何壓力負(fù)擔(dān)，效果特別明顯。

2、利用學(xué)校發(fā)給家長的各項書面通知，教師應(yīng)告知家長由學(xué)生敘述或轉(zhuǎn)述。

天氣漸漸熱了，學(xué)校向全體家長發(fā)了一份不允許學(xué)生私自下河游泳的通知。我在校訊通里要求家長收到通知后，讓您的孩子轉(zhuǎn)述這一通知，并把這一交流說話的場景寫下來。某位學(xué)生是這樣寫的：我一回到家，急忙從書包里掏出一張通知，拿給媽媽看，可媽媽說讓我讀給她聽，讀完了，還讓我說給她聽。我說得不好，還讓我再讀幾遍，重新再說。這回我才說得流利些，媽媽的臉上才露出了笑容。

以敘述或轉(zhuǎn)述學(xué)校通知為載體，貼近生活，學(xué)生樂于參與接受，很好地利用校外資源，加強言語訓(xùn)練的表達機會，效果好。

3、利用先進的通訊設(shè)備，教師應(yīng)要求家長們盡量創(chuàng)造機會給孩子們接打電話。

一天清晨，我的手機響了。“章老師，您好！我是黃曉慧”?！芭?，你好！你有什么事嗎？”?！拔医裉旄忻傲耍瑡寢屢獛疑厢t(yī)院看醫(yī)生，我向您請假半天，好嗎？”?！昂玫模啾Ｖ?！”?！爸x謝老師！再見！”

孩子們在多次接打電話中，自然而然地逐漸學(xué)會傾聽，學(xué)會把話說明白，說通順，說流利，利用這一途徑訓(xùn)練口頭表達能力，一定讓你收獲不??！

（三）、在社會生活中體驗交際，練表達

社會是一個大課堂，走向社會生活，大力開發(fā)言語交際活動資源，在實踐中體驗交際，不折不扣地提高言語表達能力！

譬如說吧：我開展了一次給遠方親人寫一封信的實踐活動，信寫好了，我讓學(xué)生到郵局去查詢寄信地址的郵政號碼，要求與郵局工作人員進行一次對話交流，并寫下來。某生是這樣寫的：“阿姨，您好！您知道新疆烏魯木齊的郵政編碼嗎？”。“小朋友，你稍等一會兒，我給你查找一下！”?！昂玫?，謝謝！”“新疆烏魯木齊的郵政編碼為830000，小朋友你記住了嗎？”。“謝謝您，我記住了，再見！”。“再見！”

前不久，我?guī)е鴮W(xué)生去采訪清潔工，剛走到校門口，就看到一位穿工作服的環(huán)衛(wèi)工人，班長就迎上去，搭上了話?！澳?！大伯，我是一名小學(xué)生，我能耽誤您一會兒的時間，和您說幾句話嗎？”“小朋友，沒問題，你說吧！”“大伯，您幾歲了？”“今年六十三歲”“年齡這么大，為什么還要出來干這么累的活？您的家庭生活一定很困難吧？”……

社會生活就是一個極大的口語交際的舞臺。作為語文教師的我總是貪婪地要求我的學(xué)生每一學(xué)期開展好幾次口語交際社會實踐活動，每一次都給我?guī)硪环蒹@喜，一份收獲。

總之，如果說口語交際課堂是進行說寫訓(xùn)練，提高學(xué)生言語表達能力的直接途徑的話，那么，口語訓(xùn)練走入自然，走入家庭，走入社會就是開辟曲徑，峰回路轉(zhuǎn)，又見別一洞天。