（福建省南安市侖蒼中心小學(xué)362304）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法略談

吳寶娟

（福建省南安市侖蒼中心小學(xué)362304）

在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方法是落實(shí)教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，大量的事實(shí)證明，教學(xué)方法的選擇對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)計(jì)劃有著極為重要的作用。對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的選擇既要結(jié)合我們的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合我們的教學(xué)對(duì)象也就是學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇，具體來(lái)說(shuō)就是我們要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，制定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法

所謂教學(xué)方法是指我們教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中采取相應(yīng)的教學(xué)手段和措施。我們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。意思是說(shuō)在我們的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容的差異來(lái)選擇合適的教學(xué)方法來(lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，這樣才可能使教學(xué)的效果最大化、最優(yōu)化。

同時(shí)，隨著我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，為了更好地適應(yīng)我們國(guó)家飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，新一輪的課程改革在全面展開(kāi)，新課改的實(shí)施目的就是要求我們小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中改正由過(guò)去過(guò)于關(guān)注教材而忽略學(xué)生實(shí)際需求的錯(cuò)誤做法，而是要把我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求密切地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和安排我們的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化我們的教學(xué)方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)中。在這樣的要求下，各種各樣的教學(xué)方法開(kāi)始在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)用，如討論法、小組探究法、問(wèn)題式教學(xué)法、學(xué)案式教學(xué)法等被廣泛應(yīng)用。那么，在我們的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)方法呢？

一、教學(xué)目標(biāo)是我們選擇教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)方法是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)在結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和選擇最終制定出來(lái)的，方法只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，所以我們?cè)谶M(jìn)行任何的教學(xué)方法的選擇過(guò)程中一定要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。這里需要指出的是，我們的教學(xué)目標(biāo)在新課改下不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的目標(biāo)，而是三維目標(biāo)，即在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)。

例如，在教學(xué)“一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算”一課時(shí)，其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)?！被谶@一目標(biāo)的制定，就要讓學(xué)生針對(duì)一道計(jì)算題，進(jìn)行充分的思考、交流，用盡可能多的方法去進(jìn)行計(jì)算，從而體驗(yàn)到算法的多樣性。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的制定中提出了“經(jīng)歷交流過(guò)程，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)”的要求，所以決定了需要選擇討論交流法。在以前傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)只注重學(xué)生是否掌握了固定的計(jì)算方法，以及計(jì)算的準(zhǔn)確性如何，所以教師多采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”講授教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。課改的實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)給予了更多的關(guān)注，在本節(jié)課中就對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了要求，在這一目標(biāo)的導(dǎo)向之下，我們認(rèn)識(shí)到僅憑教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就決定了需要采用討論交流法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在感受過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，并感受算法的多樣性，使得課堂教學(xué)不僅僅停留在學(xué)會(huì)計(jì)算，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是有效教學(xué)的另一個(gè)層次。

二、教學(xué)方法的選擇必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是以生為本的素質(zhì)教育，也就是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要遵循新課程改革的要求，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，明確我們教學(xué)的最終目標(biāo)和最終的檢驗(yàn)效果都在學(xué)生身上，如何使學(xué)生在我們的教學(xué)方法的引導(dǎo)下能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，盡可能地使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自主的探究，或者是通過(guò)小組的合作最終能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式下，我們教師的角色也在發(fā)生著變化，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中是引導(dǎo)者，是學(xué)生和知識(shí)之間橋梁的搭建者，這事實(shí)上給我們教師的要求提高了，需要我們教師在備課的過(guò)程中既要備教材，更要關(guān)注和分析學(xué)情，這樣才能使我們的教學(xué)方法符合學(xué)生的需求，才能真正體現(xiàn)生本理念。

這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的選擇，完全是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生“經(jīng)歷體驗(yàn)”的要求，從而升華有效教學(xué)的意義。

三、教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)能否得到完整落實(shí)是教學(xué)方法是否得到優(yōu)化的一個(gè)重要標(biāo)志

不同的教學(xué)目標(biāo)要求用不同的方法去實(shí)現(xiàn),但絕不是各種方法的疊加,一位教育理論家指出：每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對(duì)辯證的，它們既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些則無(wú)效；每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的,但妨礙達(dá)到另一種目的。因此，在考慮將教學(xué)目標(biāo)完整實(shí)施時(shí)，就必須將各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最佳功效。如在計(jì)算教學(xué)中，認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生掌握算理、算法，那就可以選擇講授、探究、嘗試等教學(xué)方法；情意目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念和意志力等，教師若由生活例子引人，學(xué)生就會(huì)非常感興趣，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)；技能目標(biāo)則是讓學(xué)生熟練進(jìn)行計(jì)算，可以采用練習(xí)法；發(fā)展目標(biāo)是激活和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生發(fā)展需求的程度和層次。

可見(jiàn)，在這一節(jié)課中采用幾種不同的教學(xué)方法，并整合為自己探索計(jì)算方法，互相出題，自我檢驗(yàn)的自主探索教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完整落實(shí)具有很大的益處，對(duì)于開(kāi)展有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著更為深遠(yuǎn)的意義。

總之，影響課堂教學(xué)質(zhì)量水平的因素有很多，而且課堂教學(xué)活動(dòng)并不是一個(gè)單向的過(guò)程，而是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)共同參與的過(guò)程，學(xué)生的參與積極性與教師教學(xué)水平都能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化起作用。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，課堂教學(xué)已經(jīng)煥發(fā)出新的活力，對(duì)于一線數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究上還有很長(zhǎng)的道路要走，這就需要我們從學(xué)生、教師、教學(xué)模式等多方面綜合考慮，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，為祖國(guó)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀人才。

[1]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究.天津師范大學(xué)，2012（7）.

[2]于芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究.湖南師范大學(xué)，2013（1）.

[3]王媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教師“三階段”提問(wèn)策略對(duì)課堂教學(xué)效果影響的研究.重慶師范大學(xué)，2012（10）.

[4]李啟祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)生活化.現(xiàn)代閱讀，2012（6）.

[5]馮志偉.數(shù)學(xué)與語(yǔ)言.湖南教育出版社，1991.

[6]唐彩斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考與實(shí)踐[J].課程·教材·教法，2008(3):38-41.

（責(zé)編 田彩霞）