張翔

現(xiàn)代社會科技的日益發(fā)展已經(jīng)在慢慢地改變著人們的生活方式，特別是互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)勢如破竹，正是隨著電子商務(wù)的發(fā)展，物流服務(wù)業(yè)也是更上了一層樓。物流業(yè)是隨著電子商務(wù)發(fā)展而更加繁榮的，它適應(yīng)了現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式，滿足了人們對快捷服務(wù)的要求，但反過來更是推動了電子商務(wù)的發(fā)展，是電子商務(wù)的一個中間環(huán)節(jié)，因此物流業(yè)已經(jīng)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的新的增長點，是國家十大振興產(chǎn)業(yè)之一。

據(jù)中國物流信息中心數(shù)據(jù)顯示，2013年全國社會物流總額197.8萬億元，同比增長9.5%，2013年社會物流總費用10.2萬億元，同比增長9.3%，物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。[1]目前高職院校中物流管理專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還是比較龐大的，但是有大部分的學生不能順利地就業(yè)，因此不同層次的物流管理專業(yè)人才就不能滿足市場的需求，出現(xiàn)勞動力與市場需求的脫軌，究其原因主要是因為部分高職院校物流管理專業(yè)教學中忽視了對學生實踐能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)，更輕視了職業(yè)資格證書的價值，而以證代考的教學評價模式正是解決問題的關(guān)鍵。

一 以證代考的概念內(nèi)涵

“以證代考”是指以與培養(yǎng)目標中的能力模塊和專業(yè)教學計劃中的相關(guān)課程知識與相應(yīng)的考試機構(gòu)組織開展的全國性各級各類的資格證書、技能等級證書等證書的考核代替學校組織的課程的期中、期末考試。學生通過考試，既可以拿到相應(yīng)的等級證書，又可以獲得該門課程的考試成績，從而避免了任課教師因素對學生成績評定的影響，也可以使學生手握資格證書，為就業(yè)增加砝碼。[2]簡單來講，“證”指的就是職業(yè)資格或者技能證書，“考”指的就是教學中的結(jié)業(yè)考試如期末考試等，那么以證代考就是用職業(yè)資格證書來代替教學結(jié)業(yè)考試，這種考核方式能夠滿足市場對學生專業(yè)能力的需求，更能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校物流管理專業(yè)可考取的職業(yè)資格證書有計算機二級證書、全國英語四級證書、物流師證書、倉儲管理員證、報關(guān)員證、貨運代理職業(yè)資格證、叉車證、駕駛證、采購員證等，這些證書都能夠使學生在人才競爭中取得優(yōu)勢。但當前部分高職院校中物流管理專業(yè)考核評價中存在一些問題，還沒有及時更新觀念，創(chuàng)新模式，不能有效地實踐以證代考模式。

二 部分高職院校物流管理專業(yè)考核評價中存在的問題

1 忽視對學生實踐能力的考核，造成勞動力與市場需求脫軌

中國教育一直深受應(yīng)試教育的影響，在部分高職院校的物流管理專業(yè)的學習中教師也往往是重視理論知識的傳授，重視學生的課題研究、學術(shù)探討，當然重視學術(shù)研究是理所當然的，但不能一味地進行理論研究，而忽視了與現(xiàn)實社會的連接與契合。學歷證書固然重要，但學生的專業(yè)能力與素養(yǎng)才是教學的根本。部分高職院校物流管理專業(yè)的教學中忽視了對學生實踐能力的考核，更沒有嚴厲地要求學生進行職業(yè)證書的考試，而造成學生畢業(yè)之后很難順利地過渡到工作崗位上，最終導(dǎo)致了物流服務(wù)業(yè)的勞動力與市場需求脫軌的局面。

2 忽視對職業(yè)資格證書的考核要求，教學內(nèi)容與職業(yè)技能不對應(yīng)

現(xiàn)代社會的經(jīng)濟競爭日益激烈，越來越多的用人單位開始注重對職業(yè)資格證書的要求，把職業(yè)資格證書當做進入用人單位的硬性要求。因此高職院校對學生的教學也要把市場人才需求現(xiàn)狀分析到位，與時俱進地進行教學內(nèi)容的完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，不僅能夠為社會提供急需人才還能使得學生在人才競爭中取得優(yōu)勢地位。但目前部分高職院校物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容并不能與職業(yè)資格技能證書相互對應(yīng)，不僅不利于學生資格證書的考取，還導(dǎo)致學生不夠重視資格證書，不能及時獲取。缺乏對職業(yè)資格證書的考核要求，更讓學生有所懈怠。

因此，高職院校物流管理專業(yè)在教學中實踐以證代考的教學考核模式是現(xiàn)實所需，大勢所向。職業(yè)資格證書是國家就業(yè)制度對個人的一種特殊要求，是一種符合職業(yè)要求的考試制度，能夠客觀公正地評估和鑒定個人的職業(yè)資格，具有一定的國家權(quán)威性，符合用人單位對個人的需求。

三 高職院校物流管理專業(yè)實踐以證代考模式的路徑

1 明確物流管理專業(yè)的職業(yè)資格證書的考核要求

高職院校要想有效實踐以證代考的考核模式就應(yīng)該首先讓學生了解到與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，以證書為關(guān)鍵進行理論專業(yè)知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，清晰地確認學習的方向，真正重視職業(yè)資格證書，而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試模式。助理物流師資格證書是順利從事物流職業(yè)的必備名片和職場通行證，物流師國家職業(yè)標準已經(jīng)于2003年1月23日由我國勞動與社會保障部正式頒布。[3]

2 加強對高職院校物流管理專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)

教師是教學的導(dǎo)航者，雖然教師不是教學的關(guān)鍵和主體，但卻是教學的基礎(chǔ)和前提，對于學生的指導(dǎo)作用是不能輕視的，加強對高職院校物流管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)是實踐以證代考的必要條件和保障。高職院校對教師的要求應(yīng)該隨著社會的變化而有所變化，不能一味地要求教師做學術(shù)、搞理論而應(yīng)該加強教師的專業(yè)技能和對市場的敏感度，不斷促使教師更新自身的專業(yè)知識，進行繼續(xù)學習和培訓。通過“引進來、走出去”的方式將優(yōu)秀的、具有一定物流管理專業(yè)工作經(jīng)驗的教師引進來，他們可以是企業(yè)的廠長、物流公司的經(jīng)理等，他們身上所具備的實踐能力和職業(yè)技能是其他教師不能相比的。同時創(chuàng)造機會使學校物流管理專業(yè)的教師走出去，去物流公司、著名高校、國外院校等進行深層次的培訓，不能放棄對新知識新技術(shù)的學習和吸收。

3 與時俱進地更新高職院校物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容

社會是在不斷發(fā)展的，市場對人才的需求更是不斷變化的，時代不同要求就不盡相同，因此在教學中應(yīng)該與時俱進，不斷更新物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容使之能夠與社會發(fā)展、與市場需求相呼應(yīng)。為實現(xiàn)高職院校物流管理專業(yè)的教學目標就應(yīng)該以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，以就業(yè)和市場需求為本位，進行專業(yè)知識的內(nèi)容教學。具體來講就是將職業(yè)資格證書要求的知識點內(nèi)容融入課堂學習的教材中，將其要求的四大模塊的知識設(shè)計到教學課程方案中，并刪除那些不能為現(xiàn)代社會所用、脫離現(xiàn)實社會的內(nèi)容，注重對市場需求的分析和物流服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢的研究，最終使得課堂的教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容有很大的一致性并且更具有物流業(yè)市場的前瞻性。

4 校企結(jié)合以開展高職院校物流管理專業(yè)的實習訓練

物流管理專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，這就要求學生具有一定的實踐操作能力，真正能夠推動物流體系的完善與創(chuàng)新，因此高職院校積極開展學生的實習訓練是關(guān)鍵，可通過校企結(jié)合的方式，完善實習訓練的基礎(chǔ)設(shè)施，建立多樣化的培訓實習的基地，以提升學生不同層次的職業(yè)技能，滿足物流業(yè)對人才的需求。對于用人單位而言，并不是重視學歷文憑或者是職業(yè)證書，最重要的是在某一個職位上的實際工作能力，職業(yè)資格證書可以說是起到敲門磚的作用，但學歷或者是職業(yè)資格證書的背后應(yīng)該是學生專業(yè)知識的掌握，專業(yè)技能的操作能力。學校通過開門辦學的方式，與企業(yè)進行合作，特別是物流公司，如順豐、德邦等國家的大物流企業(yè)，這些企業(yè)有著完善的設(shè)備和技術(shù)，不僅能夠使得學生學到更多的專業(yè)技能，還能夠提升學生學習的積極性和主動性，更為取得職業(yè)資格證書奠定了基礎(chǔ)，同時也解決了公司對專業(yè)內(nèi)勞動力的需求。

四 高職院校物流管理專業(yè)實踐以證代考模式的效果評估

高職院校物流管理專業(yè)實踐以證代考的模式一方面可以滿足學生的職業(yè)證書考試需求，提升自身就業(yè)的競爭力，另一方面能夠滿足用人單位對專業(yè)人才的需求，簡化對員工培訓的過程，還能使學校提升學生的綜合素質(zhì)，贏得榮譽，可以說是一箭三雕的選擇。

1 有利于教學目標的統(tǒng)一與效果的評估

高職院校物流管理專業(yè)的教學目標比較不確定，沒有規(guī)定必須達到怎樣的知識掌握程度或者是技能掌握水平，因此在教學過程中缺少規(guī)劃，教師和學生都沒有什么積極性，但是以證代考的考核模式確定了物流管理專業(yè)統(tǒng)一的教學目標，能夠完善理論和實踐教學的體系，并要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書以及操作能力，這樣促使學生更有學習的積極性和有效性。其次能夠更加公正公平地考核學生的學習效果，對教學的質(zhì)量進行量化評價，班級職業(yè)資格證書的通過率就是一種量化的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行教學效果的評估，對教師進行激勵或者指導(dǎo)。

2 有利于提升學生實踐積極性與就業(yè)競爭力

以證代考的模式改變了物流管理專業(yè)學生一直以來對理論課程考試的態(tài)度，更加注重知識的實用性，積極地進行實踐訓練，將自身專業(yè)知識盡快與職業(yè)崗位相互契合。學生為了順利地完成專業(yè)課程學習，取得畢業(yè)證；為了更好地參加工作，達到職位要求，就會積極主動地進行學習，掌握物流管理的基本知識和操作技術(shù)，越來越注重專業(yè)與市場需求的適應(yīng)性。此外，專業(yè)知識技能的掌握和職業(yè)資格證書的考取使得學生在專業(yè)人才就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢地位，能夠達到用人單位的職位要求，勝任物流管理專業(yè)的各項工作。

總之，高職院校物流管理專業(yè)積極實踐以證代考模式能夠有效地提升學生學習的積極性和人才市場的競爭力，能夠有利于統(tǒng)一教學目標與教學效果的評估，積極推動著物流管理專業(yè)的教學質(zhì)量，甚至是物流服務(wù)業(yè)的發(fā)展。但是在實踐以證代考模式的過程中需要注意不能將其演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，不能僅僅為了職業(yè)資格證書的通過率而進行教學，而不注重對學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]賈廣敏.基于工學結(jié)合崗證課一體化的高職課程體系構(gòu)建[J].教育與教學研究，2014（12）.

[2]劉英暉，曾雅靜.“以證代考”——高職課程考試模式改革的分析研究[J].現(xiàn)代閱讀，2010（2）.

[3]詹益釗.“雙證書”制度人才培養(yǎng)模式實踐教學探究[J].經(jīng)濟管理者，2012（7）.