尚淑敏　李曉露

一 法學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)方法與應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)

所謂實(shí)驗(yàn)是指為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。區(qū)別于法學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等培訓(xùn)性、技能性的教學(xué)過(guò)程，法學(xué)實(shí)驗(yàn)主要需要提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、法律創(chuàng)新能力等。那種認(rèn)為法學(xué)實(shí)驗(yàn)既包括物證技術(shù)偵查，又包括模擬審判、觀摩審判、法律診所等形式的看法是不恰當(dāng)?shù)模▽W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是法學(xué)教育方法的一次創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)本身是一種模擬實(shí)踐，在近似于實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的模擬學(xué)習(xí)方法。通?？梢哉J(rèn)為法學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在校內(nèi)所進(jìn)行的驗(yàn)證法律科學(xué)理論或假設(shè)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)技能應(yīng)用訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。迄今，很多學(xué)校并未將法學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)有學(xué)分的課程，這成為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。很多從事實(shí)踐教學(xué)研究者已經(jīng)意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)哲學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多學(xué)科紛紛形成，并受到關(guān)注的同時(shí)，法學(xué)研究仍未引入實(shí)驗(yàn)。原因之一可能在于法學(xué)界對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)引入實(shí)驗(yàn)方法基本了解，或者習(xí)慣上將實(shí)驗(yàn)理解為田野實(shí)驗(yàn)，又將田野實(shí)驗(yàn)歸結(jié)為法學(xué)實(shí)證研究的一種方法，更為根本的原因在于法學(xué)實(shí)驗(yàn)的不可控性。然而，對(duì)于較為抽象的法學(xué)學(xué)科而言，法學(xué)理論永遠(yuǎn)都不能脫離法學(xué)現(xiàn)實(shí)而孤立存在。實(shí)驗(yàn)方法具有隨時(shí)性和仿真性特點(diǎn)，他極大的拉近了理論與實(shí)踐之間的距離，符合法學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在可控程度較高的法學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以有效提高法學(xué)應(yīng)用能力。因此，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法具有非常廣闊的發(fā)展空間，諸如民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法、治安管理處罰法等課程均可以采用法學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展教學(xué)。

眾所周知，這種實(shí)驗(yàn)的方法以培養(yǎng)法律人職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力為目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)系統(tǒng)，指導(dǎo)教師可以創(chuàng)建大量法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，一方面學(xué)生可以通過(guò)完全自主學(xué)習(xí)的方式完成特定角色所需要完成的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教學(xué)可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法最大的弊端就是學(xué)生的動(dòng)手能力差，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了法學(xué)實(shí)踐能力的提高。

在法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)方面，目前有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2010年5月研發(fā)一款法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（Legal Experimental Teaching System，縮寫(xiě)“LETS”），它是國(guó)內(nèi)首款具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。杭州學(xué)碩信息科技有限公司研制的學(xué)碩模擬法庭教學(xué)軟件和南京奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司研制的奧派模擬訴訟平臺(tái)軟件等。哈爾濱理工大學(xué)法學(xué)院于2014年采購(gòu)了杭州法源軟件開(kāi)發(fā)有限公司的教學(xué)軟件，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)性的使用，已經(jīng)收到了一定的教學(xué)效果。

二 法學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)與角色模擬相得益彰

法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在所有的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的作用，區(qū)別于只關(guān)注審理階段的模擬審判，法學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于訴訟的全過(guò)程，與診所法律教育不同的是它不受真實(shí)案源的限制。法學(xué)實(shí)驗(yàn)具有可重復(fù)性和高度仿真性，此外它還可以有效的將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)管理的可能等。以往的法學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是在學(xué)生彼此互不溝通的情況下完成的，鮮有成員之間的交互行為。因此，將法學(xué)實(shí)驗(yàn)與角色模擬相結(jié)合，由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，可以達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。角色模擬過(guò)程是將現(xiàn)實(shí)案件情景化，用更接近于現(xiàn)實(shí)的方式實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

角色模擬實(shí)驗(yàn)可以使參加者獲得接近與真實(shí)案件的感受，將某一個(gè)問(wèn)題放在具體的動(dòng)態(tài)的模擬環(huán)境中全程式地再現(xiàn)。參加者分工各有不同，法律程序因各自所提交的文件的內(nèi)容和效果而有所變化。學(xué)生作為參加者可以從中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、鍛煉創(chuàng)新性法律思維方式，為更多數(shù)量的本科生獲得角色體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，即使沒(méi)有角色模擬，法學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是完整的，但角色模擬與法學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件相結(jié)合可以在很多方面發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

首先，角色模擬賦予實(shí)驗(yàn)以真實(shí)感。學(xué)生在角色模擬中主要是一種參與式角色體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，與沒(méi)有角色模擬的實(shí)驗(yàn)相比，有角色模擬的法學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的法律真實(shí)感，提高學(xué)生對(duì)法律程序與理論知識(shí)的認(rèn)知程度。如果把法學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種實(shí)踐技能的鍛煉的話，角色模擬則主要鍛煉參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的心理活動(dòng)。

其次，角色模擬使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更少發(fā)生偏離實(shí)際。角色模擬的場(chǎng)所往往是模仿真實(shí)國(guó)家機(jī)關(guān)的場(chǎng)所而建，例如，模擬法庭、看守所、審訊室等特殊的場(chǎng)地，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行同樣的法律行為，可以激發(fā)人聯(lián)想到真實(shí)的情形，從而嚴(yán)肅、認(rèn)真、謹(jǐn)慎的采取法律行為。在很多法律行為只能一次性做出的背景下，角色模擬的過(guò)程實(shí)際上很大程度上左右了整個(gè)法律程序的結(jié)果。這就更加接近于法律程序的真實(shí)結(jié)果。

最后，角色模擬符合感受式教育方式的展開(kāi)和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)本身的評(píng)估方法主要是一種感受式，即通過(guò)學(xué)生個(gè)人對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知程度的提高，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，法學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件提供了另外一種較為客觀的文件內(nèi)容和形式的審查為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，它可以幫助教師直觀的觀察和監(jiān)督學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的階段性完成情況，進(jìn)而做出較為客觀的評(píng)估。

三 法學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件與角色模擬結(jié)合中暴露出的問(wèn)題與對(duì)策

哈爾濱理工大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展從開(kāi)創(chuàng)初期的無(wú)軟件、無(wú)教案、無(wú)規(guī)劃的三無(wú)局面，到有軟件、有教學(xué)設(shè)計(jì)、有教學(xué)規(guī)劃的變化過(guò)程。在一項(xiàng)學(xué)生主持的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的支持下，角色模擬活動(dòng)取得了很好的效果。但是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也暴露出了很多問(wèn)題。

首先，法學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少課程的支撐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)，學(xué)生可以完成諸如立案、偵查、起訴、審判等多種過(guò)程的法律學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以研習(xí)判例和撰寫(xiě)論文，特別是對(duì)于民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等課程可以起到十分關(guān)鍵的作用。然而，包括哈爾濱理工大學(xué)在內(nèi)的很多學(xué)校，囿于法學(xué)實(shí)驗(yàn)起步較晚，沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，教師和學(xué)生開(kāi)展法學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是一種課外的學(xué)習(xí)和研討，這樣很難使法學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用。因此，只有設(shè)置獨(dú)立的學(xué)分和學(xué)時(shí)，使法學(xué)實(shí)驗(yàn)不依附于理論教學(xué)，才能發(fā)揮法學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大作用。在賦予實(shí)驗(yàn)課學(xué)分和課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師才有了工作量計(jì)算的依據(jù)，一般來(lái)說(shuō)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)可以按照1∶1.5的系數(shù)計(jì)算，而理論課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)可以按1∶1的系數(shù)計(jì)算。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)和批閱的工作量，有的不另計(jì)工作量，有的則另按該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的10%計(jì)算。當(dāng)然制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須考慮每所學(xué)校的不同情況，差別制定各自的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。

其次，法學(xué)試驗(yàn)的可控性需要進(jìn)一步提高。法學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是在給定的環(huán)境下，通過(guò)仿真的虛擬環(huán)境下發(fā)現(xiàn)法律主體之間的關(guān)系，進(jìn)而研究現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的法律規(guī)范、法律關(guān)系和法律責(zé)任，以及在這樣的法律事實(shí)中應(yīng)當(dāng)完成的法律行為。包括現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)家波斯納在內(nèi)的很多人都認(rèn)為法律由于缺乏可控性而將其看成是法理學(xué)的缺陷之一，道德和社會(huì)現(xiàn)象不同于自然和生物學(xué)現(xiàn)象，很難甚至一般不可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以在這一領(lǐng)域所進(jìn)行的觀察最有助于科學(xué)研究。與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，法學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器和設(shè)備條件要求低，而法律規(guī)范和判例的條件要求較高，在可控性方面盡管不需要進(jìn)行定量的嚴(yán)格條件限制，但也需要有嚴(yán)格的法律程序約制。正如俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫所說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)好像是把各種現(xiàn)象拿在自己的手中，并時(shí)而把這一現(xiàn)象、時(shí)而把那一現(xiàn)象納入實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，從而在人為的簡(jiǎn)化的組合中確定現(xiàn)象間的真實(shí)聯(lián)系?！笨煽匦缘奶攸c(diǎn)之一就是該實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性，避免偶然性因素的出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

采取集中實(shí)驗(yàn)還是采取分散實(shí)驗(yàn)的方式則取決于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間安排，一般說(shuō)來(lái)，以集中實(shí)驗(yàn)的方式將大大有利于督促學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)類教學(xué)的主要方式。但是，往往實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能發(fā)生以下兩種情形：要么早早的完成了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要么在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，或者完成的內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)要求。因此，一種補(bǔ)充式的寬松的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排也將成為一種必要的選擇，即當(dāng)集中實(shí)驗(yàn)成果不合格時(shí)，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容重新制作和完成。這樣，該法學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式就是以集中實(shí)驗(yàn)為主，分散實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充的靈活式教學(xué)方式。

再次，法學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)估方式不統(tǒng)一。法學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)很大的區(qū)別就是時(shí)間的不可控性，由于需要大量的時(shí)間進(jìn)行查找法律法規(guī)和判例，以及進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充。所以法學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)很難以一份格式完整的形式化文件作為最后的成績(jī)?cè)u(píng)定的所有依據(jù)，較為合理的和可能的情況是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人付出和文件制定的過(guò)程進(jìn)行自由裁量式的評(píng)定。

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