鄭媛媛+王明怡

摘要：研究選取北京市3所幼兒園的73名兒童，采用固定盒子任務(wù)、延遲滿足等待任務(wù)和A非B任務(wù)，系統(tǒng)探索了家庭背景因素對(duì)2～3歲城市中層兒童執(zhí)行功能的影響。結(jié)果表明，二者之間存在具體的影響關(guān)系：非獨(dú)生子女在抑制控制任務(wù)上好于獨(dú)生子女；家庭成員數(shù)量越多，兒童在認(rèn)知靈活性任務(wù)上表現(xiàn)越好；父母更高的受教育水平對(duì)兒童的認(rèn)知靈活性有更積極的影響；家庭收入對(duì)執(zhí)行功能的發(fā)展無(wú)顯著影響；研究所涉及的家庭背景因素對(duì)工作記憶均無(wú)顯著影響?？梢?jiàn)，家庭因素會(huì)對(duì)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

關(guān)鍵詞：2～3歲兒童；執(zhí)行功能；獨(dú)生子女；家庭成員數(shù)量；受教育水平

分類號(hào)：B842

1.1問(wèn)題提出

執(zhí)行功能是個(gè)體在完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)時(shí)，對(duì)各種認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證認(rèn)知系統(tǒng)以靈活、優(yōu)化的方式實(shí)行特定目標(biāo)的一般性控制機(jī)制，本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié) （周曉林，2004），其生理基礎(chǔ)是大腦的前額葉皮層 （Benes，2001）。在個(gè)體發(fā)展中，執(zhí)行功能不僅與心理理論、數(shù)學(xué)成績(jī)相關(guān)，還與兒童閱讀能力、推理能力、社交技能、道德、情緒調(diào)節(jié)能力等相關(guān) （Bernier，Carlson， & Whipple， 2010），甚至有研究者指出執(zhí)行功能對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)力比IQ還要大 （Medina，2010）。因此，近年來(lái)有關(guān)兒童執(zhí)行功能的研究已成為國(guó)際兒童發(fā)展與教育研究中的熱點(diǎn)與前沿領(lǐng)域。

2～5歲是兒童執(zhí)行功能發(fā)展的重要時(shí)期 （Garon， Bryson， & Smith， 2008），在這一時(shí)期執(zhí)行功能的發(fā)展受諸多因素的影響，其中家庭背景因素是很重要的一個(gè)方面 （Hughes & Ensor， 2009）。有研究發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展有重要影響 （Noble，McCandliss， & Farah， 2007； Noble， Norman， & Farah， 2005）。在Lipina等的研究中，3～5歲兒童在目標(biāo)導(dǎo)向、認(rèn)知靈活性和工作記憶任務(wù)上的表現(xiàn)會(huì)因社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同而不同 （Lipina，Martelli， Vuelta， InjoqueRicle， & Colombo， 2004）。隨后，Hughes和Ensor （2005）發(fā)現(xiàn)， 來(lái)自不良家庭環(huán)境 （如家長(zhǎng)失業(yè)并住在政府資助的住房中） 的兒童在執(zhí)行功能的工作記憶、認(rèn)知靈活性和抑制控制任務(wù)上均表現(xiàn)較差。對(duì)一些低收入的非城市家庭來(lái)說(shuō)，家庭收支比和母親的受教育水平對(duì)3歲左右兒童的執(zhí)行功能有一定的預(yù)測(cè)力 （Blair et al.， 2011）。但Wiebe等以工作記憶和抑制控制代表執(zhí)行功能對(duì)2～6歲的兒童研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)工作記憶和抑制均無(wú)顯著影響 （Wiebe，Andrews， & David， 2008）。

總體上看，國(guó)外大多數(shù)研究認(rèn)為家庭背景因素對(duì)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展是有一定影響的，但其中也有一些問(wèn)題。首先，以往研究對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的界定不一致。有些研究從家庭收入、父母職業(yè)和父母的受教育水平三個(gè)方面對(duì)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位進(jìn)行界定，也有不少研究?jī)H以家庭收入和父母受教育水平代表社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，此外還有一些學(xué)者研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同方面對(duì)執(zhí)行功能的影響 （Braveman et al.，2005）。其次，對(duì)于執(zhí)行功能并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一清晰的概念，在研究中所選擇的任務(wù)不統(tǒng)一，各研究間缺少可比性。最后，國(guó)外對(duì)低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭關(guān)注較多，對(duì)中等社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位兒童家庭背景因素對(duì)執(zhí)行功能影響的細(xì)致分析開(kāi)展較少。

就我國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)兒童執(zhí)行功能的家庭影響因素的研究還比較少。劉文等研究發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境與4～7歲兒童的執(zhí)行功能發(fā)展有密切關(guān)系 （劉文， 李媛媛，劉煥青，2013）。李瀅 （2011） 研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對(duì)3～5歲兒童的抑制控制有顯著影響。同時(shí)我們的前期研究發(fā)現(xiàn)，隔代教養(yǎng)對(duì)兒童的工作記憶有一定的積極作用 （金陽(yáng)，王明怡，2013）。這些研究的重點(diǎn)是家庭的“軟性”心理氛圍特點(diǎn)，但對(duì)于是否獨(dú)生子女、父母受教育程度等家庭“硬性”背景因素的考慮，則鮮有涉及。

我國(guó)居民家庭中普遍存在著兩個(gè)較有特色的現(xiàn)象：一是獨(dú)生子女現(xiàn)象，一是與長(zhǎng)輩同住。自我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育基本國(guó)策以來(lái)，獨(dú)生子女的發(fā)展一直是一個(gè)備受關(guān)注的研究議題，但目前國(guó)內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)有研究探索獨(dú)生與執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)系。在國(guó)外，這方面的研究存在一定的爭(zhēng)議。國(guó)外大多數(shù)研究表明，有兄弟姐妹有利于兒童執(zhí)行功能的發(fā)展 （McAlister & Peterson，2006；2012） ，但是在有些研究中卻并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系 （Cole & Mitchell，2010）。相比于獨(dú)生子女現(xiàn)象，與長(zhǎng)輩同住則是我國(guó)的一個(gè)歷史傳統(tǒng)，并一直保留至今。那么，家庭成員數(shù)量對(duì)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展有著怎樣的影響？這也是本研究將要探索的一個(gè)重要問(wèn)題。

綜上，本研究將以執(zhí)行功能領(lǐng)域中影響廣泛的包括工作記憶、抑制控制和認(rèn)知靈活性的三成分理論作為指導(dǎo)框架 （Miyake，F(xiàn)riedman， Emerson， Witzki， Howerter， & Wager，2000），探索占群體大多數(shù)的城市中等社會(huì)階層兒童的家庭背景因素對(duì)執(zhí)行功能的影響，細(xì)致了解是否獨(dú)生、家庭成員數(shù)量、父母受教育水平和家庭收入等的具體影響?？紤]到2～3歲是兒童高級(jí)認(rèn)知的萌芽階段 （Nelson， Thomas， & de Haan， 2006），且此時(shí)家庭的影響遠(yuǎn)大于學(xué)校和社會(huì)，因此，選取此年齡階段兒童作為被試。

2研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

在北京市方便抽取三所幼兒園，其入園兒童基本來(lái)自中等社會(huì)階層家庭。選取托小班兒童共85名，剔除任務(wù)完成不全的被試4名，為避免天花板效應(yīng)，刪除在三個(gè)任務(wù)均獲得滿分的被試8名，最終獲得被試73名，其中男生37名，女生36名，年齡在25～42個(gè)月之間 （M =33.82，SD =4.26）。

2.2測(cè)試任務(wù)

2.2.1工作記憶任務(wù)

采用固定盒子任務(wù)，該任務(wù)是根據(jù)Hughes和Ensor （2007） 的珠子任務(wù)改編而成。將6個(gè)顏色、形狀各不相同的盒子整齊地?cái)[放在一個(gè)圓盤上，然后將貼紙?jiān)趦和淖⒁曄虏卦谄渲械暮凶又校w上方巾，旋轉(zhuǎn)一周后，讓兒童尋找藏有貼紙的盒子。共有9個(gè)試次，依次將1張、2張、3張貼紙變換著藏3次，只有當(dāng)兒童找到所有藏的貼紙后才算得分。貼紙所藏的順序和位置對(duì)所有兒童均相同。記錄兒童尋找正確的次數(shù)，作為工作記憶的指標(biāo)。

2.2.2抑制控制任務(wù)

采用延遲滿足任務(wù)范式 （Kochanska，Murray， Jacques， Koenig， & Vandeceest， 1996）。測(cè)試時(shí)主試聲稱要送給被試一個(gè)禮物，并拿出一個(gè)精美的禮盒放在桌子中間，告訴兒童臨時(shí)有事需要出去一下，讓兒童等待回來(lái)一起玩。一定要等到兒童點(diǎn)頭同意，表明兒童已經(jīng)領(lǐng)會(huì)意圖，主試才會(huì)走出房間。期間觀察兒童反應(yīng)，記錄等待時(shí)間，作為抑制控制指標(biāo)。

2.2.3認(rèn)知靈活性任務(wù)

采用皮亞杰的A非B任務(wù)范式 （Piaget，1954）。在一個(gè)硬紙板上倒扣兩個(gè)完全相同的不透明塑料杯子，利用捉迷藏的方式，將送給兒童的小禮物先藏在主試右手邊的盒子里，然后主試藏起紙板與盒子，并與兒童一起數(shù)數(shù)，十秒鐘后，端出紙板，讓兒童找玩具。兒童在同一邊連續(xù)猜對(duì)兩次后，主試將玩具換著藏到另一邊。一共有10個(gè)試次。記錄兒童猜對(duì)的正確次數(shù)，作為認(rèn)知靈活性的指標(biāo)。

2.3研究過(guò)程

測(cè)試前，家長(zhǎng)填寫(xiě)知情同意書(shū)和基本情況調(diào)查表，收集家庭背景信息。選擇五名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理學(xué)研究生測(cè)評(píng)兒童的執(zhí)行功能水平。經(jīng)同意，對(duì)測(cè)評(píng)過(guò)程進(jìn)行錄像。事后由兩名計(jì)分員分別獨(dú)立對(duì)兒童的任務(wù)完成情況進(jìn)行計(jì)分。計(jì)分有出入的地方，將會(huì)由第三名計(jì)分人員通過(guò)查看錄像再次核對(duì)計(jì)分，并以此為準(zhǔn)。

3研究結(jié)果

兒童家庭背景因素的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下頁(yè)表1所示，全部為父母受教育水平在本、?？萍耙陨匣蛘呒彝ツ晔杖朐?0萬(wàn)元以上的家庭，符合中等社會(huì)階層的研究需要 （陸學(xué)藝，2002）。同時(shí)，本研究中的家庭成員數(shù)量是指除被試兒童之外的家庭成員數(shù)量。以往研究顯示，2～3歲是兒童執(zhí)行功能快速發(fā)展的時(shí)期 （Garon， Bryson， & Smith， 2008），在這一時(shí)期年齡對(duì)于執(zhí)行功能的發(fā)展有重要影響，因此本研究將以年齡為協(xié)變量對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析。檢驗(yàn)自變量與協(xié)變量之間是否滿足斜率同質(zhì)的假設(shè)，交互作用檢驗(yàn)表明，是否獨(dú)生、家庭成員數(shù)量、父母受教育水平和家庭收入這些變量與兒童在執(zhí)行功能三個(gè)任務(wù)上的得分分別符合斜率同質(zhì)的假設(shè)，可進(jìn)行協(xié)方差分析。

如表2所示，協(xié)方差分析結(jié)果表明，非獨(dú)生子女在延遲等待任務(wù)上的表現(xiàn)顯著優(yōu)于獨(dú)生子女，而是否獨(dú)生對(duì)其他兩個(gè)任務(wù)表現(xiàn)并無(wú)顯著影響。

3.2家庭成員數(shù)量對(duì)執(zhí)行功能的影響

協(xié)方差分析表明，家庭成員數(shù)量越多，兒童在A非B任務(wù)上的表現(xiàn)越好，但家庭成員數(shù)量對(duì)執(zhí)行功能的其他任務(wù)無(wú)顯著影響，結(jié)果如表3所示。

鑒于有些兒童是非獨(dú)生子女，其家庭成員數(shù)量也會(huì)大于2人，因此，我們單獨(dú)選取獨(dú)生子女家庭，除去家庭成員數(shù)量數(shù)據(jù)缺失的2個(gè)家庭，共計(jì)51個(gè)家庭，對(duì)斜率的同質(zhì)性檢驗(yàn)后，進(jìn)行協(xié)變量方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女家庭成員數(shù)量對(duì)A非B任務(wù)依然有顯著性影響 （F（2，47）=4.54，p<0.05，η2=0.12）。

3.3父母受教育水平的影響

3.3.1母親受教育水平對(duì)執(zhí)行功能的影響

刪除母親受教育水平在本專以下的被試數(shù)據(jù)，共61名被試數(shù)據(jù)參與分析。協(xié)方差分析表明：母親受教育水平對(duì)A非B任務(wù)表現(xiàn)有顯著影響，母親受教育水平越高，兒童表現(xiàn)越好；但是母親受教育水平對(duì)執(zhí)行功能的其他兩個(gè)任務(wù)沒(méi)有顯著影響。結(jié)果如表4所示。

3.3.2父親受教育水平對(duì)執(zhí)行功能任務(wù)的影響

刪除父親受教育水平在專、本科以下被試數(shù)據(jù)，共64名被試數(shù)據(jù)參與分析。協(xié)方差分析結(jié)果表明，父親受教育水平僅對(duì)A非B這一任務(wù)表現(xiàn)有顯著影響，表現(xiàn)為父親受教育水平越高，兒童在A非B任務(wù)上的得分越高，對(duì)其他兩個(gè)任務(wù)沒(méi)有顯著影響，結(jié)果如表5所示。

3.4家庭收入的影響

刪除家庭年收入在10萬(wàn)元以下被試數(shù)據(jù)，共有66名被試數(shù)據(jù)參與分析。協(xié)方差分析結(jié)果表明，家庭收入對(duì)執(zhí)行功能的各個(gè)任務(wù)均無(wú)顯著性影響，結(jié)果如表6所示。

4討論

4.1獨(dú)生對(duì)執(zhí)行功能的影響

在本研究中，非獨(dú)生子女在抑制控制任務(wù)上的表現(xiàn)優(yōu)于獨(dú)生子女，但是在工作記憶任務(wù)和認(rèn)知靈活性任務(wù)上的表現(xiàn)沒(méi)有顯著性差異。獨(dú)生對(duì)兒童抑制控制的影響也許通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)。首先，非獨(dú)生子女在獲取一些家庭資源 （如玩具） 時(shí)，存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有時(shí)難以立即得到，而是需要等待，該過(guò)程也許會(huì)對(duì)兒童的抑制控制的發(fā)展具有促進(jìn)作用 （Cole & Mitchell，2010）。其次，非獨(dú)生子女在家庭游戲互動(dòng)過(guò)程中，也存在更多需要抑制控制的地方，比如和兄弟姐妹有更多的機(jī)會(huì)一起搭積木或玩捉迷藏的游戲等。

值得注意的是，本研究結(jié)果表明，即便是對(duì)于2～3歲的兒童來(lái)說(shuō)，獨(dú)生對(duì)抑制的影響已經(jīng)顯示出來(lái)?？紤]到幼兒入園后，集體生活的方式會(huì)進(jìn)一步影響兒童的抑制控制表現(xiàn)，因此，在今后的研究中，可以考慮追蹤觀察獨(dú)生對(duì)更大年齡兒童抑制控制的影響，系統(tǒng)探索二者間的關(guān)系。

同時(shí)，之前研究發(fā)現(xiàn)非獨(dú)生會(huì)促進(jìn)兒童認(rèn)知靈活性的發(fā)展 （Cole & Mitchell，2010），但本研究并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種影響。這可能是由于國(guó)外研究中非獨(dú)生情況下兄弟姐妹的數(shù)量相對(duì)較多，因此對(duì)執(zhí)行功能產(chǎn)生了區(qū)別性的影響。

4.2家庭成員數(shù)量對(duì)執(zhí)行功能的影響

研究結(jié)果還表明，當(dāng)家庭成員數(shù)量更多時(shí)，兒童的認(rèn)知靈活性發(fā)展也較好。這可能是由于，在多家庭成員中，兒童需要在多種家庭關(guān)系中轉(zhuǎn)換，進(jìn)而促進(jìn)其認(rèn)知靈活性的發(fā)展。尤其對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，家庭成員數(shù)量的增多，可以促進(jìn)認(rèn)知靈活性的發(fā)展，這在一定程度上可以彌補(bǔ)無(wú)兄弟姐妹所帶來(lái)的不良影響。但是在本研究中并未發(fā)現(xiàn)家庭成員數(shù)量對(duì)兒童抑制控制有明顯的影響。對(duì)于獨(dú)生子女而言，由于家庭成員與兒童之間的互動(dòng)與兄弟姐妹間的互動(dòng)還是存在差別，因此，可能較多的家庭成員也難以發(fā)揮同胞手足與兒童互動(dòng)時(shí)所發(fā)揮的作用，獨(dú)生子女的抑制控制也不會(huì)因家庭成員數(shù)量的增多而發(fā)展得更好。

4.3父母受教育水平對(duì)執(zhí)行功能發(fā)展的影響

父母受教育水平和家庭收入是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的重要測(cè)評(píng)指標(biāo)，以往諸多研究也已經(jīng)表明它們會(huì)對(duì)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展產(chǎn)生影響 （Lipina et al.，2004；Blair et al.，2011）。在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于中等社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭來(lái)說(shuō)，父母受教育水平對(duì)兒童工作記憶和抑制控制并無(wú)顯著影響，但是對(duì)兒童認(rèn)知靈活性的發(fā)展有著積極的作用，這與國(guó)外的研究結(jié)論相一致。這也許是因?yàn)槭芙逃捷^高的父母會(huì)更關(guān)注幼兒的教育，有意識(shí)地為兒童創(chuàng)造更多的接觸各種事物的機(jī)會(huì)，豐富兒童的經(jīng)歷，從而促進(jìn)了幼兒認(rèn)知靈活性的發(fā)展 （Ritter et al.，2012）。

此外，有研究發(fā)現(xiàn)，父母的控制教養(yǎng)可以預(yù)測(cè)兒童的抑制控制，即父母對(duì)兒童的態(tài)度較委婉、積極時(shí)，兒童會(huì)自愿順從，自我控制水平較高 （李瀅，2011）。我們認(rèn)為，對(duì)于那些受教育水平在專本及以上的父母來(lái)說(shuō)，其在對(duì)兒童的控制教養(yǎng)上可能并不存在很大的差別，反而是那些受教育水平在專本以下的父母在這方面可能會(huì)有所差別，對(duì)此尚需要進(jìn)一步的研究予以證實(shí)。

4.4家庭收入對(duì)執(zhí)行功能的影響

同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)家庭收入對(duì)執(zhí)行功能的三個(gè)方面均無(wú)明顯影響，而以往研究發(fā)現(xiàn)家庭收入對(duì)兒童執(zhí)行功能有顯著影響 （Blair et al.，2011；Hughes， Ensor， Wilson， & Graham，2010）。這種不一致可能是由于被試群體的選取不同造成的。國(guó)外研究中，一般選擇低收入家庭兒童進(jìn)行研究，并認(rèn)為生長(zhǎng)在貧困家庭中的兒童更容易遭受營(yíng)養(yǎng)不良、家庭暴力、家庭經(jīng)濟(jì)壓力等不良環(huán)境因素的影響 （Bradley & Corwyn，2002；Evans，2004），從而會(huì)對(duì)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。但是，本研究選取的是中等社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭，貧困家庭中的很多不利于執(zhí)行功能發(fā)展的因素在這些家庭中并不存在，因此在本研究中家庭收入對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展影響并不顯著。

4.5家庭背景因素對(duì)工作記憶的影響

值得注意的是，本研究所調(diào)查的家庭背景因素對(duì)兒童工作記憶的發(fā)展均無(wú)明顯影響。這看似與我們之前的研究結(jié)果 （金陽(yáng)，王明怡，2013） 不符。之前研究中發(fā)現(xiàn)隔代教養(yǎng)對(duì)兒童的工作記憶有一定的積極作用，但在本研究中，家庭成員數(shù)量的增多對(duì)兒童的工作記憶并無(wú)顯著的促進(jìn)作用。我們猜想隔代教養(yǎng)這一變量之所以會(huì)對(duì)工作記憶產(chǎn)生影響，是因?yàn)楦舸甜B(yǎng)可以區(qū)分兒童所受到的不同的教養(yǎng)方式，而家庭成員數(shù)量這一變量很籠統(tǒng)，并不能反映出在教養(yǎng)兒童時(shí)祖輩參與的程度，只是一個(gè)更一般化的人口學(xué)變量。因此本研究中家庭成員數(shù)量對(duì)工作記憶沒(méi)有顯示出顯著的作用效果。

6結(jié)論

家庭背景因素會(huì)對(duì)2～3歲城市中層兒童的執(zhí)行功能表現(xiàn)產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)在：非獨(dú)生子女的抑制控制更佳；家庭成員數(shù)量越多，父母的受教育水平越高，兒童的認(rèn)知靈活性越好；家庭收入對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展無(wú)顯著影響，本研究所涉及的上述家庭背景因素對(duì)兒童工作記憶的發(fā)展均無(wú)顯著影響。