羅玉元

作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文工具性和人文性的重要體現(xiàn)。但作文教學(xué)究竟采用什么方式，人們莫衷一是。在教學(xué)中，我一直培養(yǎng)學(xué)生要抒真情、吐真言、寫真話。我想真正的寫作就應(yīng)該是有話可說、有情可抒，大膽宣泄，展示個(gè)性，張揚(yáng)自我。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過程，它不僅需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文字功底、嫻熟的表達(dá)技巧，更需要引領(lǐng)學(xué)生積累鮮活的生活體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微之處、挖掘內(nèi)心獨(dú)特的情感表達(dá)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才會(huì)去努力進(jìn)取，作文同樣需要培養(yǎng)興趣。但并不是每個(gè)人從一出生就對(duì)某事產(chǎn)生興趣。研究表明：興趣的產(chǎn)生跟后天的環(huán)境和培養(yǎng)有直接關(guān)系。所以，從理論上講學(xué)生的作文興趣也是可以培養(yǎng)的，而如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣則是教師應(yīng)該積極思考和解決的問題。

（一）教師個(gè)人的語言感染能力的培養(yǎng)

要充分發(fā)揮語文老師優(yōu)勢(shì)，盡可能用優(yōu)美的語言、妙語連珠的詞語吸引學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的感悟能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的語言能給人帶來美的享受。教師能從語言上征服學(xué)生，有利于積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺做好優(yōu)美詞句的積累，為以后寫文章準(zhǔn)備有用的素材。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫

教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生即看即評(píng)，教師不要限制，學(xué)生寫后可將精彩的評(píng)論打印下來，粘貼在班內(nèi)墻報(bào)欄處，用榜樣的力量鼓舞學(xué)生。

（三）教師要不吝表揚(yáng)

教師要及時(shí)發(fā)掘?qū)W生作品中的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，讓學(xué)生從作文中找到成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師還可以把學(xué)生的好作文向?qū)W校文學(xué)社推薦發(fā)表，并以此激勵(lì)全體學(xué)生。

二、養(yǎng)成多閱讀多思考多練習(xí)的習(xí)慣

（一）要讓學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在讀書的過程中不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，從而可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

（二）要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣

寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。“多讀多寫文自工。”只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。正如魯迅先生所說的那樣：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的?！币虼?，初學(xué)寫作的人應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。

（三）要讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣

多思考，除了指平時(shí)對(duì)所見所聞要多思考，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴要有自己的看法或獨(dú)到的見解之外，在寫作時(shí)，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。動(dòng)筆之前，要思考定什么樣的主題，選什么樣的材料，以及對(duì)材料要如何組織等等。然后把思考所得列成提綱，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似地硬擠出來。

三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的作用

（一）巧用媒體，激發(fā)寫作興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把音、像、文字集于一身，向?qū)W生展示作文教學(xué)情景，這些景象把學(xué)生帶到一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）再現(xiàn)生活，豐富寫作素材

我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生所經(jīng)歷過的感受不深的事物，通過計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次觀察，喚起學(xué)生的形象記憶。這樣不僅可以有效地開發(fā)和利用作文教學(xué)資源，豐富學(xué)生的作文素材，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)功能，進(jìn)行典型作文的評(píng)改

多媒體網(wǎng)絡(luò)在師生共同評(píng)議，學(xué)生自我批改環(huán)節(jié)中也可以發(fā)揮獨(dú)特的功效。具體做法是：教師先選擇幾篇典型作文加以具體點(diǎn)評(píng)，然后通過網(wǎng)絡(luò)把好、中、差的作文直接播送到計(jì)算機(jī)屏幕上，讓學(xué)生閱讀，并參與評(píng)議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫得差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳播給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營(yíng)造愉快熱烈的氛圍。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因表現(xiàn)欲催動(dòng)，愿意將自己的作文呈現(xiàn)在同學(xué)面前，品嘗成功的喜悅，不會(huì)因字跡潦草等其他原因而羞于公布于眾。在評(píng)議他人作文中，自己的寫作能力也得到潛移默化的提高。

四、感悟生活

作為課堂的靈魂和主心骨，教師在進(jìn)行作文生活化教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察生活，不要單單為寫出作文而進(jìn)行感悟，而是要學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上對(duì)生活中大小事情的思想意義進(jìn)行捕捉、洞察和發(fā)掘，在平凡的生活中品味哲理，豐富自身的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，從自己熟悉、輕松的生活寫起，寫出自己的所聞所想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，創(chuàng)造輕松、略帶歡樂的課堂環(huán)境，這樣才能有利于學(xué)生拓展寫作思路，充分表達(dá)自身情感。

五、注重修改，不斷推敲是提高作文有效手段

傳統(tǒng)的作文批改是完全由教師修改，教師高高在上，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。高效低耗，既累了教師，又限制了學(xué)生，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的寫作熱情。這種一方評(píng)價(jià)一方聽命的不平等批改方式應(yīng)該徹底改變，教師要放開話語權(quán)。我們應(yīng)將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生作文在組內(nèi)傳閱，按照教師提供的作文要點(diǎn)進(jìn)行逐條對(duì)照、討論。這種師生共同參與批改的形式，既鍛煉了學(xué)生的分析能力，同學(xué)之間又加強(qiáng)了溝通。當(dāng)然，學(xué)生自改、互改、教師主批，這些形式要經(jīng)常變換，才能使學(xué)生保持興趣。

六、多元評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)拓展評(píng)價(jià)途徑，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。我們先組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，然后評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)時(shí)首先要肯定他人作文的成功之處，向同學(xué)們推薦精彩片段、優(yōu)美詞句，以及需要改進(jìn)的地方。同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，共同提高。教師用賞識(shí)的眼光，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師用激勵(lì)的語言給學(xué)生寫上評(píng)語。多批少改，尊重學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)說足，缺點(diǎn)少而精。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬標(biāo)有.淺談作文教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典的應(yīng)用[J].山西教育，2009（12）.

[2]于漪.語文教學(xué)談藝錄[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]申克有.誦讀經(jīng)典詩文提高寫作能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）.

（責(zé)編 張景賢）