李艷霞

摘要：高中生物的優(yōu)化課堂教學，換句話說，即高效率的教學。而這個“高效率”，不單單說教師教授了多少，而說的是學生掌握了多少。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，如何讓學生最多地取得知識，即達到最“優(yōu)化”的過程。在課堂中，師生互動氣氛要濃，這就從所設計的導言、提問、質(zhì)疑、實驗來實現(xiàn)，在教學活動中，教師與學生的關(guān)系是平等的，在處理教學內(nèi)容時，要具有新穎、探究和合作性，從而為學生學習生物提高了興趣。

關(guān)鍵詞：高中 生物 優(yōu)化

一、高中生物教學現(xiàn)狀

對于高中生物學科，在一周安排的課數(shù)少，而教師所帶的班級很多，這就造成教師批改作業(yè)任務重。從調(diào)研情況顯示，在生物作業(yè)中，存在以下幾點不足，根據(jù)生物作業(yè)情況，提出幾點建議。

（一）存在的不足

1.有數(shù)量沒有質(zhì)量。往往教師面對著數(shù)量多的作業(yè)，在批改中，其心情是痛苦的，而耗時間、耗精力，這就說明其價值是很小的。而對于作業(yè)，學生認為擠去了進行課外活動的時間，這樣學生變得很疲勞，最終讓學生沒有興趣去學習。所以，在思想上，教師應有正確的意識，而在教學中，正確把握作業(yè)的價值和作用。

2.內(nèi)容單一、形式單調(diào)。對于作業(yè)，在形式上很單一，只是一些書面的作業(yè)，其內(nèi)容也很枯燥。這樣，作業(yè)成為學生生物學習的負擔，學生對作業(yè)沒有興趣。

3.課堂缺乏有效的組織。對于教師來說，為了完成課堂的教學任務，沒有培養(yǎng)學生的興趣和能力，更不能讓學生組成小組去實踐，從而，學生不能很好掌握、鞏固所學的知識。

（二）改革生物作業(yè)的設計與批改方式

1.重視生物作業(yè)的價值。在作業(yè)過程中，學生能夠從“發(fā)現(xiàn)問題、學習知識、進行探索”，從而學生的知識范圍得到擴大，學生的素質(zhì)得到提高。對于作業(yè)的意義，在于三個方面：

（1）能夠為新課作好準備。

（2）能夠舉一反三地應用在實際中。

（3）在做作業(yè)中，學生能夠發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.作業(yè)注重實踐性。對于知識，最終是在實踐活動中得到運用。

二、教學的優(yōu)化設計

（一）內(nèi)容的優(yōu)化

對于教師，首先明白教學的目的，了解學生的認知水平，而教師所講的知識難度要稍微高于學生原來的水平，即讓他們跳一跳就可以得到，同時，盡力去把教學重點和難點突出來，由此，帶動學生掌握其他的知識。在課堂教學上，教師要不斷去創(chuàng)設問題、情景，逐漸使學生會自主探究。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。

（二）實驗中的探究思路

在實驗中，存在兩個小實驗，我說明了科學家的探究思路，和使用的T2噬菌的背景資料，接著我要求學生去認真觀察，提示了里面存在的幾個問題。而后來學生就提出了這幾個相關(guān)的問題，當我看到學生所提出的問題，讓我十分高興，這就說明了他們是能夠自己去認真觀察、思考和分析問題了。通過拓展學生創(chuàng)造能力，來培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。

在拓展高中學生的創(chuàng)造力方面，學生要進行創(chuàng)造性的學習。我認為，探索屬于創(chuàng)造性學習的一個方面，而探究的目的，除了讓學生掌握生物學知識外，還要讓學生去學會、掌握探究的科學方法，最后形成的是具有探究的態(tài)度、方法和思維、品質(zhì)。

（三）媒體的優(yōu)化

所謂媒體的優(yōu)化，就是指在利用媒體進行授課時，讓媒體發(fā)揮出最大作用達到最好的教學效果。如學習“血液”一節(jié)時，我采取的是對實物進行觀察，這樣學生就能清楚地看到其組成，而當學習三種血細胞時，我使用顯微鏡讓學生去觀看，在學生觀看的基礎上，繼續(xù)列表格去歸納、總結(jié)三種血細胞的知識。

（四）教學語言和模式的優(yōu)化

對于教師語言，要做到優(yōu)化，從以下幾點做起：

1.教師所要表達的思路要清晰，教師所說語言要簡潔、明了，教師所說的語言要生動、形象。

基因如何去控制合成蛋白質(zhì)？即從總部發(fā)指令到了“生產(chǎn)車間”，即核糖體，從這里開始生產(chǎn)而合成了蛋白質(zhì)，其中，通訊員是mRNA），他把“總部”的指令傳到“生產(chǎn)車間”。而“通訊員”在“生產(chǎn)車間”把“搬運工”“原材料”運輸?shù)健吧a(chǎn)車間”。那么，“通訊員”（mRNA）怎樣接受、傳達“指令”呢？即“搬運工”與“通訊員”之間怎樣對“暗號”呢？根據(jù)教學內(nèi)容，對自己的教學語言進行修繕，既要清楚、準確，又要生動、形象，這樣就能把困難的簡單化，把看不到的理解為能看得見的。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生積極性。生物的地位需要得到正視，我認為讓學生要愛生物和提高生物教學的質(zhì)量，而轉(zhuǎn)變教學方式是最終的目的，為了培養(yǎng)學生學習生物學科的能力，把提高生物教學質(zhì)量看作是教育的一個核心。

在課堂中，我們通過轉(zhuǎn)化師生的關(guān)系，來讓教師與學生站到同一個平臺，使得學生能夠把自己的想法和教師進行交流。

3.充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)是我們課堂的得力助手，由于它可以有效輔助傳統(tǒng)的教學形式，來提高教學的效率、質(zhì)量。在利用科學技術(shù)的基礎上，把畫面變得形象、直觀，把課本的知識變得直觀，把復雜的理論變得直觀化。

4.在生物教學中通過利用圖表來提高教學質(zhì)量。對于圖表，常見的類型包括：帶箭頭的、帶括號的、帶表格的、有坐標式的、有流程式的等。在高中生物學中，內(nèi)容是很多很繁雜的，而知識點是多而散，學生學好其中的內(nèi)容很不容易。只有教師采用好的方法才能指導學生的學習。在教師提出要求的基礎上，學生帶著這些任務閱讀相關(guān)的材料。接著，教師通過引導學生，把有關(guān)內(nèi)容制作成圖表。

總而言之，對于優(yōu)化課堂教學，除了上述幾點，還有很多方面，教師自身的因素是一方面，學生是一方面，而作為一個教師，應當逐漸去學習、反思、探索、改進，這樣就能逐步提高自己的教學技能，從而優(yōu)化自己的課堂教學。

參考文獻：

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（責編 金 東）