陸芳

成長檔案在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠更加全面、有效的展示學(xué)生的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)情況，對高中生的成長過程進(jìn)行點(diǎn)滴記錄，已經(jīng)成為一種重要的課程評價(jià)方法。隨著素質(zhì)教育理念的深入，高中階段學(xué)生成長檔案的建立，應(yīng)當(dāng)更加全面的反映學(xué)生的真實(shí)面貌，便于教學(xué)管理者更加全面、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與管理，增強(qiáng)高中教育的有效性和針對性。

一、高中階段學(xué)生成長檔案建立的必要性

（一）提升高中生的自我認(rèn)知與自我管理能力

高中生的個(gè)人意識(shí)和自我管理意識(shí)在不斷增強(qiáng)，加上面臨高考升學(xué)等方面的壓力，學(xué)校統(tǒng)一化的管理模式未必能實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。而通過學(xué)生成長檔案的建立，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等進(jìn)行反思，更多了解自身在各方面的發(fā)展情況及需完善的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在他律的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的自律意識(shí)，從而獲得更大的成長動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育與學(xué)生成長之間的良性互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校對學(xué)生的管理都是單向的、統(tǒng)一的，有時(shí)難以達(dá)到“因材施教”的教育目標(biāo)。學(xué)生成長檔案的建立，可以促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)高中教育評價(jià)從量性評價(jià)向質(zhì)性評價(jià)的積極轉(zhuǎn)變，讓班主任、任課教師、學(xué)生個(gè)人、家長都積極的參與到學(xué)生的成長過程和教育活動(dòng)中來，有助于和諧師生關(guān)系和和諧課堂的營造。

（三）有助于學(xué)?！坝恕惫ぷ鳈C(jī)制的進(jìn)一步完善

在很多學(xué)校的教育工作機(jī)制當(dāng)中，都是以“教書”為中心的，育人工作機(jī)制則是相對落后，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中生成長檔案的建立，使得高中教育活動(dòng)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績，還會(huì)對學(xué)生的成長過程和發(fā)展過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行全面的記錄，更好的展示學(xué)生的全貌，實(shí)現(xiàn)了“教書”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了高中學(xué)校育人工作機(jī)制的不斷創(chuàng)新與完善。

二、高中階段學(xué)生成長檔案的主要建設(shè)內(nèi)容

（一）學(xué)生的基本情況

對于該部分內(nèi)容的建設(shè)，主要包括學(xué)生的一些背景資料，目的就是便于以后教師和管理者能夠更加全面的了解學(xué)生的家庭組成、成長背景等，便于同家長進(jìn)行溝通與合作，共同建立和完善學(xué)生的成長檔案，分析學(xué)生的各種心理。具體而言，主要包括個(gè)人簡介（姓名、性別、出生年月、籍貫、愛好特長等）、身體狀況（血型、個(gè)人病史、身體發(fā)育狀況、生理缺陷等）、家庭生活環(huán)境（家庭成員，家庭成員的工作性質(zhì)、職務(wù)、文化程度，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛，親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等）。對于該部分成長檔案的內(nèi)容搜集，可以由班主任來完成，這是因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉壒芾淼幕鶎庸ぷ髡撸瑢W(xué)生以及家長的接觸最多，便于對學(xué)生基本情況的全面收集與整理。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及德育素質(zhì)等

該類檔案內(nèi)容的收集與完善，是對傳統(tǒng)學(xué)籍檔案的有效補(bǔ)充與完善，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行更加全面的反映，便于德育教育活動(dòng)的有效開展。一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行記錄，具體包括各科學(xué)習(xí)成績、交際水平、同學(xué)關(guān)系、行為習(xí)慣、獲獎(jiǎng)情況、組織協(xié)調(diào)能力等;另一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和德育素質(zhì)進(jìn)行記錄，主要包括學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人意志力、抗挫折能力等，該部分內(nèi)容便于學(xué)校對學(xué)生開展形成性考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，需要學(xué)生個(gè)人、家長以及各科任課教師的積極參與。

三、高中學(xué)生成長檔案的有效使用與管理對策

（一）做好學(xué)生的檔案教育

高中學(xué)生成長檔案的建立、完善以及使用，需要學(xué)生對其給予足夠的重視，并積極的投入到個(gè)人成長檔案的建設(shè)活動(dòng)中來，這樣才能保證學(xué)生成長檔案的真實(shí)性和完善性。但是在建立學(xué)生成長檔案的過程中，有的高中生存在著抵觸情緒，認(rèn)為很多內(nèi)容設(shè)計(jì)到個(gè)人的隱私，建立檔案對于個(gè)人學(xué)習(xí)成績的提升作用不大，所以對建立個(gè)人成長檔案的熱情不高。對此，學(xué)校以及教育管理者要重視對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在建立成長檔案的初期就充分了解到建立個(gè)人成長檔案的必要性，認(rèn)識(shí)到成長檔案在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展方面的積極意義和作用，這樣才能提高學(xué)生促進(jìn)成長檔案建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富學(xué)生成長檔案內(nèi)容的收集方法。

在學(xué)生成長檔案的建設(shè)過程中，為了實(shí)現(xiàn)檔案內(nèi)容的真實(shí)與完善，檔案建立者必須掌握多樣化的信息收集方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行個(gè)人的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我反省、自我剖析，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己記錄個(gè)人的成長與變化歷程。其次，要通過調(diào)查分析等形式，對學(xué)生情感素質(zhì)和心理素質(zhì)等情況進(jìn)行分析，通過心理測試題，了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際交往能力等所處的層次，掌握學(xué)生的成長狀態(tài)。再次，要重視對學(xué)生日常行為的觀察與記錄，多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，記錄好每一個(gè)細(xì)節(jié)情況，抓住學(xué)生的情緒變化，捕捉學(xué)生的敏感信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

（三）注重學(xué)生成長檔案建設(shè)的連續(xù)性

學(xué)生成長檔案由于其自身的特點(diǎn)，對于連續(xù)性的要求較高，它側(cè)重于學(xué)生成長全過程和學(xué)生不同成長時(shí)期的縱向比較，意在促進(jìn)學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力培養(yǎng)的連續(xù)發(fā)展。因此，高中學(xué)生成長檔案的建立，必須在學(xué)生入校時(shí)就同步建立，要有專門的存放袋和專人進(jìn)行管理。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長檔案建設(shè)的連續(xù)性，學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和育人方案，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐情況、取得的成績等檔案內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長檔案建設(shè)與管理的連續(xù)性、過程性和長期性。此外，在信息時(shí)代背景下，高中學(xué)校還可以嘗試建立電子檔案，將學(xué)生的成長信息及時(shí)錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這樣便于對學(xué)生的各類信息進(jìn)行查詢和分析，便于學(xué)生成長檔案的使用與管理。

（四）加強(qiáng)學(xué)生成長檔案的交流與分享

學(xué)生成長檔案的建立不是最終目的，如何正確的使用并為教育工作所服務(wù)，才是最終目標(biāo)。因此，無論是教師，還是學(xué)生自身，都應(yīng)當(dāng)提高自身的檔案使用意識(shí)，有效的檔案交流與分享可以給學(xué)生以較好的認(rèn)同感、成就感，或者及時(shí)明確與他人之間的差距，使之體會(huì)到成長的收獲與快樂。對此，教師可以根據(jù)需要制定出有效的分享與交流計(jì)劃，在保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，提高學(xué)生成長檔案的開放程度和使用范圍，促進(jìn)學(xué)生的自查自省。

結(jié)語

總之，學(xué)生的成長過程是動(dòng)態(tài)化的，學(xué)生成長檔案的建立，可以對學(xué)生成長情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位、真實(shí)的寫照，豐富學(xué)生教育與管理的手段，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力，進(jìn)而更好的服務(wù)于學(xué)校教育管理工作的各種需要。因此，高中學(xué)校的教育管理者要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長檔案建立的必要性，提高成長檔案的管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)）