2015年全國高考已順利落下帷幕，與地理學(xué)科相關(guān)的14套試卷成為廣大地理教師研討的熱點。本文以江蘇卷、上海卷、海南卷等3套地理單科試卷為研究對象，比較分析試卷的命題思想與特點，思考地理高考對地理教學(xué)的指導(dǎo)意義。

一、試卷結(jié)構(gòu)與測試內(nèi)容的比較

1.地理單科卷試卷結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計

在全國3套地理單科卷中，上海卷卷面分值最高，滿分為150分，選擇題占40%，綜合題占60%；海南卷卷面分值最低，滿分為100分，選擇題占60%，綜合題占40%；而江蘇卷的總分值及各部分所占比重均居中，各占50%，如表1所示。

2.地理單科卷測試內(nèi)容的統(tǒng)計

2015年3套地理單科卷依據(jù)相關(guān)《考試說明》（或《考試大綱》）和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》考查學(xué)生主干知識，涉及考點范圍廣，考試內(nèi)容均包括自然地理、人文地理和選修地理，圖1為3套單科卷中各部分分值所占比重統(tǒng)計圖。統(tǒng)計結(jié)果顯示：3套單科卷中上海卷、海南卷的自然地理占分比例較高，都占53%；江蘇卷的自然地理與人文地理比例相當(dāng)。三套試卷中江蘇卷的選修地理占比最大，為17%。相對而言，江蘇卷中自然地理、人文地理、選修地理的比例差異最小，較為均衡地考查了高中地理課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

☆自然地理內(nèi)容比較

表2統(tǒng)計信息表明，3套地理單科卷中江蘇卷、上海卷對自然地理各大圈層及地球儀與地圖、地球運動的重點知識均有考查?？键c主要集中于大氣、水文與水循環(huán)、地理環(huán)境整體性和差異性、資源污染災(zāi)害等考點，如圖2所示。值得指出的是，秉承了近幾年來不斷縮小的趨勢，地球儀與地圖、地球運動考點的比重較小。此外，海南卷的大氣與水圈部分所占比重最大，這兩部分加起來已超過試卷的40%，筆者認(rèn)為其結(jié)構(gòu)不盡合理。

總體看，自然地理的考查具有以下特點和趨勢：考題靈活多變；注重從新視角切入或創(chuàng)設(shè)各種問題情境；注重以區(qū)域空間作為載體考查學(xué)生綜合分析能力、邏輯思維能力。

☆人文地理內(nèi)容比較

從表3信息可知，人文地理的考查內(nèi)容豐富多樣，但依然突出對主干知識的考查。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市的相關(guān)知識是高考永恒的主題，分值所占比例均較大，如圖3所示。這說明高考試題貫穿人類與地理環(huán)境關(guān)系這一主線，關(guān)注人類的生產(chǎn)活動，關(guān)注與人類息息相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理事物，這也正是高中地理教育“在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，培養(yǎng)解決生活中地理問題的能力”的使命所在。如海南卷中第10～12題，考查埃及興建新首都的目的與優(yōu)勢條件，第18～19題讓學(xué)生依據(jù)材料判斷小明旅游的省份；上海卷中“某商廈屋頂農(nóng)莊的影響因素和環(huán)境效益”問題；江蘇卷中“‘清明上河圖’中東京城的有利條件及功能”問題等。這就要求教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理，關(guān)注當(dāng)今社會發(fā)展的現(xiàn)實問題。

此外，人文地理試題堅持體現(xiàn)生本思想，堅持人文關(guān)懷：語言組織力求簡潔明晰，話語表述貼近學(xué)生用語；試題設(shè)問由易到難；綜合考查學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

☆選修地理內(nèi)容比較

地理單科卷中均有選修題，其涉及海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護、災(zāi)害防治五個選修模塊，每道考題分值都相同，均為10分。其中，海南卷在旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護三個模塊中任選一題；上海卷在環(huán)境保護和旅游地理兩個模塊中選做一題；江蘇卷在海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理、環(huán)境保護四個模塊中任選兩題作答?？梢?，江蘇卷選修模塊試題分值所占比重最高，上海卷最低，三套試卷的選修模塊考點內(nèi)容見表4。

按照預(yù)期，選修地理各模塊的難度應(yīng)大致相當(dāng)，但實際命題較難調(diào)控。筆者以為，江蘇卷海洋地理模塊試題、海南卷自然災(zāi)害防治模塊試題的難度較??；而江蘇卷環(huán)境保護模塊試題、上海卷旅游地理模塊試題的難度相對較大。

二、命題指導(dǎo)思想與呈現(xiàn)方式的比較

1.共同取向：彰顯能力立意，突出多元化設(shè)問

“堅持能力立意，堅持以人為本，維護社會公平”是高考命題的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，3套地理單科卷充分考慮高中地理課程改革的現(xiàn)狀，從地理學(xué)科的特點出發(fā)，具有以下共同特點。

☆突出體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮考試評價“能力立意”導(dǎo)向作用

新課改背景下地理高考原有的以“知識立意”為導(dǎo)向的評價理念不斷向“能力立意”方向轉(zhuǎn)變?！澳芰α⒁狻笔乾F(xiàn)今高考試題命題的宗旨，能力的考查具體體現(xiàn)在學(xué)生做題的思維過程中，一般概括為高考的四項能力要求，即“獲取和解讀信息的能力”、“遷移和調(diào)動知識的能力”、“描述和闡釋地理事物的能力”、“探討和論證地理問題的能力”，這四項能力要求的層次逐級提高，但在解題中需要綜合加以應(yīng)用，如圖4所示。

[題例]（江蘇卷第27題）

閱讀材料，回答下列問題。

材料一：即將修建的“中巴鐵路”北起新疆喀什，南至巴基斯坦瓜達(dá)爾港。圖5為“中巴鐵路”規(guī)劃線路及周邊地區(qū)示意圖。

（Ⅰ）瓜達(dá)爾港最主要的區(qū)位優(yōu)勢是 。

（Ⅱ）喀什和瓜達(dá)爾兩地氣候的不同點是 ；喀什終年干燥少雨的原因是 。

（Ⅲ）“中巴鐵路”建設(shè)難度較大的主要自然原因是 。

（Ⅳ）印度河的主要補給類型是 。

（Ⅴ）印度河流域是人類古代文明發(fā)祥地之一。隨著人類活動的加劇，許多繁華的古代城市不斷受到沙漠的蠶食。該區(qū)域地理環(huán)境的變化對我國綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示是 。

評析：本題以即將修建的“中巴鐵路”規(guī)劃圖為命題載體和素材，考查“港口區(qū)位、氣候特點成因、鐵路建設(shè)區(qū)位因素、河流補給類型、區(qū)域發(fā)展的啟示”等知識點，同時綜合考查了四大能力要求。解答本題需從鐵路分布示意圖上獲取瓜達(dá)爾港位置鄰近海灣、海峽的顯性優(yōu)勢，需讀取中巴沿線的地形地勢、地表狀況等隱性信息，需讀取氣候資料圖和分布示意圖中的有效信息；要求調(diào)動知識與原理判斷該區(qū)域中氣候、水文、城市特征；要求探索該區(qū)域環(huán)境變化的影響對我國綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示，這屬于“探討與論證”高層次的能力要求。解題過程中均需要進行有理有據(jù)的“描述和闡釋”。

☆充分運用地理圖表，突出學(xué)科的地域性與綜合性特征

全國3套單科卷依然凸顯圖文并茂的傳統(tǒng)優(yōu)勢，彰顯地圖作為地理學(xué)第二語言的學(xué)科特色。每套試卷均將地理圖表、圖像作為重要信息載體，創(chuàng)設(shè)試題設(shè)問情境，突出考查學(xué)生獲取與解讀圖表信息的能力。另外，圖表、圖像類型豐富多樣，全面呈現(xiàn)中學(xué)地理所涉及到的各種形式，統(tǒng)計如表5所示。

從表5中看出，地理圖表、圖像是地理命題的重要載體，圖表材料形式靈活、內(nèi)容簡煉，體現(xiàn)豐富的地理信息。從統(tǒng)計數(shù)字上看，江蘇卷任何一組試題都有圖表信息，更加注重考查獲取圖表信息的能力。

在充分關(guān)注圖表內(nèi)容的科學(xué)性、探究性和信息量的基礎(chǔ)上，3套單科卷命題設(shè)計著力體現(xiàn)地理學(xué)科地域性與綜合性這兩大基本特點，大量試題以區(qū)域的真實事件為情境，以區(qū)域地理事件的綜合分析為歸宿，突出自然地理與人文地理原理與規(guī)律的綜合考查，對學(xué)生的地理素養(yǎng)要求很高，說明地理核心素養(yǎng)考查是命題的靈魂。

[題例]（上海卷第24～25題）（Ⅰ）圖中乙地氣候類型屬于：

A.熱帶季風(fēng)氣候 B.熱帶稀樹草原氣候

C.熱帶沙漠氣候 D.高原山地氣候

（Ⅱ）導(dǎo)致乙地降水量與甲地明顯不同的主要因素是乙地：

A.處于盛行風(fēng)向的迎風(fēng)坡上 B.受沿岸寒流影響

C.全年受赤道低氣壓帶影響 D.受高峻地勢影響

評析：該題以南美洲沿22°S緯線的地形剖面圖為載體，考查學(xué)生對“氣候類型及成因”的理解，思維過程大致為“通過剖面圖確定區(qū)域位置、判斷氣候類型、判斷洋流性質(zhì)、分析氣候類型的成因”，其核心是在區(qū)域位置判斷的基礎(chǔ)上考查自然地理要素之間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)的區(qū)域性和綜合性這兩大性質(zhì)。

☆科學(xué)規(guī)劃命題思路，探索地理試題設(shè)問的邏輯性

2015年3套地理單科卷呈現(xiàn)出共性的命題原則，即選擇題題干表述精煉準(zhǔn)確，各項表述形式盡可能接近，正確選項具有一定的隱蔽性，錯誤選項具有一定的迷惑性；綜合題材料表述力爭簡潔、新穎、真實，各小題圍繞一個中心構(gòu)成有梯度的設(shè)問，大致呈由易到難、由限制到開放的遞進式要求。尤其是綜合題的命題能凸顯地理學(xué)科特色的設(shè)問邏輯，緊密圍繞命題的情境材料，多從五個視角進行設(shè)問：一是“where”，從地理事象的分布規(guī)律、位置關(guān)系進行設(shè)問；二是“when”，從地理事象發(fā)生的時序規(guī)律進行設(shè)問；三是“what”，從地理事象的具體特征進行設(shè)問；四是“why”，從地理事象的區(qū)位條件或形成原因進行設(shè)問；五是“how”，從地理事象存在的問題及其解決措施進行設(shè)問。這五大視角形成由易到難的命題邏輯，與地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律一脈相承。

[題例]（江蘇卷第28題）

閱讀材料，回答下列問題。

材料一：2013年，河北省粗鋼產(chǎn)量占全球總產(chǎn)量的11.6%，占全國產(chǎn)量的23.9%。鋼鐵產(chǎn)業(yè)成為河北省第一支柱產(chǎn)業(yè)。其中，唐山和張家口分別占全省產(chǎn)量近50%和4%。

材料二：圖8為河北省煤鐵資源分布與水系圖。

（Ⅰ）河北省成為我國主要鋼鐵工業(yè)基地的條件是

。

（Ⅱ）張家口發(fā)展鋼鐵工業(yè)對京津地區(qū)環(huán)境的影響是

。

（Ⅲ）分析河北省發(fā)展鋼鐵工業(yè)的利弊。

（Ⅳ）河北省鋼鐵工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑。

評析：該題基于河北省鋼鐵工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開設(shè)問。第（Ⅰ）問考查工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，體現(xiàn)地理環(huán)境對人類活動的影響，屬于成因類的知識考查；第（Ⅱ）、（Ⅲ）問考查工業(yè)分別對不同區(qū)域帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看待問題，體現(xiàn)人類活動對地理環(huán)境的影響，屬于問題類的分析；第（Ⅳ）問考查工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，是對解決地理問題的能力考查。

☆合理利用真實事件為命題情境，凸顯試題的時代性與創(chuàng)新性

關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理、關(guān)注當(dāng)今社會的熱點問題是這3套地理單科卷的共同亮點與特色。試題對純粹識記性的知識考查較少，力圖通過熱點事件或生活情境考查學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如表6所示，每一套試卷中都選取了新熱點，注重創(chuàng)設(shè)新情境。

如江蘇卷第一組試題就使用“清明上河圖”這幅歷史名畫作為背景材料；上海卷將電子商務(wù)、屋頂農(nóng)莊搬上試卷；海南卷則關(guān)注埃及建都和全球變暖等熱點話題。這些命題素材活潑，與生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一基本理念，對教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。

2.個性特點：穩(wěn)定為主，秉承各卷成熟的命題風(fēng)格

☆上海卷題組版塊主題鮮明，不同題型難度要求有差異

上海卷多年來堅持圍繞中心主題進行組題的命題特點。全卷包括選修題共20個主題，每個主題都圍繞真實世界的地理問題而展開，如第四題組“赤潮問題”、第五題組“地震問題”、第八題組“臺風(fēng)問題”等；當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展新形勢新背景如第一題組“一帶一路問題”、第九題組“區(qū)域城鎮(zhèn)化問題”、第十七題組“經(jīng)濟全球化和產(chǎn)業(yè)重組問題”等；新技術(shù)下的產(chǎn)業(yè)活動和地域聯(lián)系方式的改變，如第二題組“互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)”、第三題組“屋頂農(nóng)莊”、第十六題組“綠色之國——新西蘭”等。如此鮮活的主題，對學(xué)生分析、解決地理問題有較大的挑戰(zhàn)。

組成上海卷的兩種題型中，選擇題60分，均由單選題組成，學(xué)生答題的難度相對較低；而綜合題部分體現(xiàn)了較高的原理運用及解決問題的能力要求。上海卷的綜合題不以填空的形式出現(xiàn)，多從“原因、影響、措施”三大角度出題，分值較大，試題設(shè)問多采用“說明、歸納、概括、分析、推測”等行為動詞，更加突出四大能力的綜合要求?！罢f明”即把從圖表材料中獲取的信息說出來；“歸納、概括”則要在初步獲取信息的基礎(chǔ)上整理語言，加以邏輯表達(dá)；“分析”需要遷移和調(diào)動知識，綜合考慮，得出結(jié)論；“推測”要求學(xué)生在歸納、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上探討和論證問題，表達(dá)自己的觀點。這些答題要求需要考生具備較強的綜合分析能力。

☆海南卷分值集中于核心考點，綜合題設(shè)問思維跨度小，難度穩(wěn)定

近幾年海南卷一直是3套地理卷中分值少、題量少、知識點覆蓋少、難度相對較低的試卷。如自然地理試題中天氣與氣候的比重最大，地球儀、地圖和內(nèi)外力作用的考點則未涉及，地球運動的考題也只占3%，這在一定程度上削減了試題的難度；人文地理試題分?jǐn)?shù)集中在“城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)”主干考點上，共占37%的比例，都是學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)的核心考點，所以，讓學(xué)生有“試題的出現(xiàn)都在情理之中”的感覺。

海南卷中多組試題都建立在區(qū)域發(fā)展的案例背景上，如西北電解鋁業(yè)發(fā)展及我國電解鋁業(yè)轉(zhuǎn)移、北美自由貿(mào)易區(qū)及服裝業(yè)發(fā)展、俄羅斯索契茶樹栽培等案例，雖然這些案例不是教材中出現(xiàn)過的，但案例學(xué)習(xí)法卻是學(xué)生在高中階段培養(yǎng)的重要地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自然會倍感親切，也容易運用所學(xué)方法解決問題。

海南卷綜合題的命題有一特色，即只設(shè)計一個問題，幾乎都集中在“原因”分析上，問題設(shè)問語言簡潔明了，對綜合分析及解決地理問題的思維要求相對較低。如第21題“分析索契適宜茶樹生長的水熱條件的成因”、第22題“概述廣東省2000—2009年糧食產(chǎn)量和糧食產(chǎn)需差量變化的基本特征，并簡述原因”等，主要突出地理學(xué)科的核心考點，集中考查學(xué)生對相關(guān)知識與原理的理解水平。

☆江蘇卷鄉(xiāng)土氣息濃郁，選修地理難度加大，試題穩(wěn)中有變

2015年江蘇卷題型、題量與往年保持一致，難易搭配較為合理，各知識點分值占比合理；試題素材與生活緊密關(guān)聯(lián)，如“微信搶紅包”、“國際慢城生活模式”、“城市地價與收益”等；試題背景與國家發(fā)展形勢緊密相連，如“人均碳排放與GDP關(guān)系”、“一帶一路”、“京津冀一體化”、“中巴鐵路”等。這說明江蘇卷的命題情境涉及面廣，思維跨度較大。此外，試卷中有13分設(shè)置在以江蘇省區(qū)域為載體的“城市發(fā)展”及“城市地價”問題上，鄉(xiāng)土氣息濃厚，這是江蘇地理卷多年的命題傳統(tǒng)。

與前幾年江蘇卷不同的是，2015年選修地理試題的命題思路有所改變，無論從素材背景還是試題設(shè)問來看，難度均有所增加。以江蘇卷“30D環(huán)境保護”試題為例，該題以美國“泰勒放牧法”、“水土保持法”等法規(guī)引入，以“美國過去200年來草地面積變化圖”為載體，考查學(xué)生對資源與環(huán)境問題的原理掌握情況。此題出乎意料，因為近年來環(huán)境保護試題的主要考點集中于環(huán)境污染或生態(tài)破壞，而且以研究防治我國的環(huán)境問題為主要考查方向，而今年考查內(nèi)容主要落在“土地資源的開發(fā)利用及保護”上，同時區(qū)域背景選取美國，學(xué)生感到比較陌生，試題中出現(xiàn)的“黑風(fēng)暴”、“泰勒放牧法”、“水土保持法”對學(xué)生均是新概念，試題中也未有概念解釋，因此對現(xiàn)場學(xué)習(xí)、理解的要求很高；且試題要求回答“美國的土地保護做法對我國的啟示”，思維跨度大，能力要求高，成為全卷的難題。

三、地理高考試卷分析對地理教學(xué)的導(dǎo)向意義

1.領(lǐng)會“立德樹人”課改精神，強化地理核心素養(yǎng)培育

黨的十八大工作報告指出，要堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)；我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在培養(yǎng)目標(biāo)中也提出“要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。從2015年的高考試卷分析可看出，試題內(nèi)容新穎、形式靈活、設(shè)問層次差異大，同樣的考點，選用的情境素材、區(qū)域背景卻截然不同。如考查工業(yè)區(qū)位原理，江蘇卷選擇河北省為區(qū)域背景，海南卷選西北地區(qū)為背景。盡管考查的主干內(nèi)容離不開地理規(guī)律和地理原理，但同樣的考點可從多角度入手，如考查氣候知識，江蘇卷側(cè)重差異對比，上海卷側(cè)重類型判斷，海南卷則側(cè)重原因分析，再次突出“以知識為載體的能力考查”意圖。因此教師在教學(xué)過程中需要立足基礎(chǔ)，堅決擯棄應(yīng)試做法，將地理核心素養(yǎng)培育作為地理教育中 “立德樹人”的宗旨。如在環(huán)境保護課堂中努力幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀；在海洋地理課堂中建立海洋發(fā)展意識；在自然地理教學(xué)中注重邏輯思維訓(xùn)練；在人文地理教學(xué)中提高學(xué)生綜合分析能力；還可在地理校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力等。

2.研究《考試說明》，把握考試目標(biāo)與要求，提高學(xué)生運用知識的能力

地理高考“獲取和解讀信息”、“掌握和運用知識與技能”、“描述和闡釋事物”、“發(fā)現(xiàn)和探究問題”四大能力要求具有層層遞進的關(guān)系，如何將這些抽象的能力要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生可觸摸的思維載體與可闡釋的思維方式應(yīng)成為教師不懈的追求。近幾年地理試題思維含量明顯增加，淺層次識記性的題目明顯減少。除多方位、多角度考查考生對地理概念、地理原理和基本規(guī)律掌握情況外，更注重考查考生縝密的地理思維過程。考生能否全面挖掘材料中顯性和隱含的信息，靈活運用所學(xué)知識與原理進行正確的邏輯推理、分析與闡述，是做好高考試題的關(guān)鍵所在。這就要求教師在課堂教學(xué)中多留給學(xué)生自己思考、分析、探究知識的時間，將培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識與原理解決地理問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，以利于學(xué)生感受到地理對生活有用、對終身發(fā)展有用，這才與當(dāng)今高考的指導(dǎo)思想相契合。

3.研究教材但不拘泥于教材，強調(diào)真實案例的分析與應(yīng)用

根據(jù)新課改理念，高考試卷中極少出現(xiàn)教材上的區(qū)域或案例，試題背景可能非常陌生，實際上是要求學(xué)生能迅速調(diào)用所學(xué)知識和能力解決問題。例如，2015年3套地理單科卷中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的考查，上海卷考“上海屋頂農(nóng)莊的重點關(guān)注因素”，海南卷考“某半島耕地灌溉水源的判斷”，其思維過程應(yīng)為：第一，回憶主要區(qū)位因素；第二，分析這些區(qū)位因素的影響表現(xiàn)；第三，將區(qū)位因素分析原理與情境素材結(jié)合，解決試題中的問題。這就要求教師在教學(xué)過程中要做教材的建設(shè)者，要敢于對教材調(diào)整、改編，能夠補充具有趣味性與典型性的案例，通過案例教學(xué)，使學(xué)生意識到地理學(xué)習(xí)的過程就是“用真實世界的資料解決真實世界的問題”，這才能使地理教學(xué)實現(xiàn)有意義的建構(gòu)?！?/p>