張繁　張卓

摘要：文章根據(jù)當(dāng)前學(xué)校體操教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對(duì)疊羅漢的文化特征和動(dòng)作特點(diǎn)的分析，探討疊羅漢融入學(xué)校體育教學(xué)的意義和可行性，推動(dòng)疊羅漢進(jìn)入學(xué)校體操教學(xué)。

關(guān)鍵詞：疊羅漢 融入 中小學(xué)體操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G85

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（2015）05-0068-02

1前言

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出了：“強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，把學(xué)校體育擺在了更加突出的位置。目前學(xué)校體育教學(xué)條件還不能很好的滿足學(xué)校體育教學(xué)的要求，因此，強(qiáng)化體育課，要求我們因地因校制宜，開展形式多樣，簡(jiǎn)便易行，學(xué)生喜愛，效果明顯的教材，開發(fā)優(yōu)秀的課程教學(xué)資源，吸引學(xué)生積極參加體育課和體育鍛煉。

學(xué)校體操是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，由于人們對(duì)體操的異化理解，尤其是對(duì)其安全性的誤解，學(xué)校體操?gòu)纳鲜兰o(jì)90年代開始逐漸被學(xué)校體育封殺。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國(guó)課程改革的發(fā)展和學(xué)校體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校體操因其功能和價(jià)值，逐漸得到重視，在體育教師的共同努力下，逐漸回到學(xué)校體育教學(xué)中。查閱文獻(xiàn)資料，當(dāng)前學(xué)習(xí)體操教學(xué)內(nèi)容仍然以技巧、跳躍、雙杠、單杠簡(jiǎn)單動(dòng)作練習(xí)為主，內(nèi)容單一，技術(shù)性較強(qiáng)，趣味性不高，不同學(xué)段簡(jiǎn)單重復(fù)，如此下去，難逃前滾翻從小學(xué)滾到高中的現(xiàn)象，阻礙學(xué)校體操的發(fā)展，因此，改造、創(chuàng)新和補(bǔ)充體操教材，豐富體操教學(xué)內(nèi)容是擺在體育教師面前的重要課題。本文就疊羅漢融入學(xué)校體操教學(xué)進(jìn)行探討，以期為學(xué)校體操教材的開發(fā)拋磚引玉。

2疊羅漢

疊羅漢，現(xiàn)代技巧造型的俗稱，由2人、多人重疊成各種造型，因造型多樣，猶如千姿百態(tài)、栩栩如生的羅漢形象，故得名疊羅漢。疊羅漢，起源于南北朝時(shí)期，存于民間雜技中，在我國(guó)民間流傳已久，是中國(guó)古老而重要的民俗儀式，是我國(guó)至今保存最完整的民間雜技之一?，F(xiàn)代疊羅漢作為一項(xiàng)民間體育在我國(guó)一些地區(qū)得到了延續(xù)和發(fā)展，其中安徽葉村的疊羅漢已被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

3疊羅漢融入學(xué)校體操教學(xué)的意義

3.1傳承民間技藝和民族文化

我國(guó)民間疊羅漢是一項(xiàng)具有特色的民俗體育項(xiàng)目，集古代雜技、體育于一身，是一種娛樂和哲理交融的雜技表演藝術(shù)，蘊(yùn)含著“向往和追求美好；人心思善，教子積德，祈祈福納吉”等民俗文化內(nèi)涵。學(xué)生在疊羅漢練習(xí)中，能夠了解民族體育發(fā)展的歷史背景和內(nèi)涵，感受民俗風(fēng)情，激發(fā)民族精神，傳承民間體育技藝，傳播民族文化。學(xué)校承擔(dān)著傳播文化的重要任務(wù)，師生在探索疊羅漢的淵源過程也是加強(qiáng)民族體育文化的研究和對(duì)學(xué)校體育人文教育的補(bǔ)充和發(fā)展。

3.2學(xué)校體操教材內(nèi)容的補(bǔ)充和發(fā)展

傳統(tǒng)的體操教材以墊上運(yùn)動(dòng)、跳躍、雙杠和單杠練習(xí)為主要內(nèi)容，練習(xí)以個(gè)人在器械上完成動(dòng)作為主要形式。在學(xué)校體操場(chǎng)地器材少的情況下，這種練習(xí)形式必然導(dǎo)致人多練不了，練習(xí)密度小，影響學(xué)生體育課活動(dòng)。疊羅漢可以雙人或集體練習(xí)，練習(xí)形式有徒手、手執(zhí)輕器械和在體操器械上做造型練習(xí)，在學(xué)校體操教學(xué)中可以利用體操棍、實(shí)心球、彩球、彩帶等進(jìn)行造型，可以依托跳箱、雙杠、單杠、肋木、體操櫈等器械造型，充分利用學(xué)校體操器械，同時(shí)也為體操教學(xué)注入了新的形式，提高器械體操練習(xí)的趣味性，使學(xué)生在愉快的游戲娛樂中掌握技能，鍛煉身體。

3.3培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)人際交流

造型的成功是疊羅漢練習(xí)最終達(dá)成的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，需要團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員明確分工，通力合作，協(xié)調(diào)配合，為他人完成動(dòng)作創(chuàng)造良好的條件。每個(gè)人都扮演著重要的角色，是同伴安全的保障，是造型成功的基礎(chǔ)，一個(gè)人的失敗就是團(tuán)隊(duì)的失敗，只有合作才能完成任務(wù)。堆砌造型練習(xí)中，大家親密接觸，相互交流；堆砌失敗時(shí)，彼此包容，互相理解，相互幫助，互相勉勵(lì)，體驗(yàn)到合作的意義，感受團(tuán)隊(duì)的凝聚力和歸屬感；造型成功時(shí)的喜悅和快樂，讓人體驗(yàn)到堆砌過程中集體力量的強(qiáng)大。因此，面對(duì)當(dāng)今學(xué)生人際交流嚴(yán)重自我的狀況下，疊羅漢練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強(qiáng)化集體意識(shí)和利他意識(shí)，改善人際關(guān)系，促進(jìn)身心和諧、健康發(fā)展。

3.4為技巧運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備人才

我國(guó)技巧隊(duì)在國(guó)際賽場(chǎng)上取得了輝煌的成績(jī)，為我國(guó)技巧運(yùn)動(dòng)在國(guó)際體壇贏得聲譽(yù)。技巧運(yùn)動(dòng)員需要從小培養(yǎng)，進(jìn)行早期專業(yè)化訓(xùn)練。早期專業(yè)化培養(yǎng)帶來的對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)校教育的影響，使得很多家長(zhǎng)不愿意將孩子送到專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，導(dǎo)致技巧運(yùn)動(dòng)員后備力量不足，給優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)帶來困難。學(xué)校體操教學(xué)融入疊羅漢內(nèi)容，學(xué)生從簡(jiǎn)單動(dòng)作做起，在玩中、娛樂中逐步掌握疊羅漢的技藝，從小培養(yǎng)興趣，讓更多的孩子參與疊羅漢運(yùn)動(dòng)，使得孩子在受到完整的學(xué)校教育的同時(shí)，掌握疊羅漢技術(shù)，不斷提高技能水平，有利于技巧運(yùn)動(dòng)后備力量的培養(yǎng)。

4疊羅漢融入學(xué)校體操教學(xué)的可行性

4.1對(duì)場(chǎng)地條件要求不高，易于開展

疊羅漢練習(xí)形式包括徒手、持輕器械或在器械上練習(xí)。簡(jiǎn)單的動(dòng)作甚至不需要保護(hù)墊，在室內(nèi)外均可練習(xí)。學(xué)校的體操器械、操場(chǎng)的圍欄、樹木、旗桿、桌椅等都可成為疊羅漢造型的依托設(shè)備，一般不受場(chǎng)地條件限制，適合在各級(jí)學(xué)校開展。

4.2動(dòng)作形式多樣，有簡(jiǎn)有難，適宜不同年齡段練習(xí)

疊羅漢動(dòng)作形式多樣，包括象形動(dòng)作模仿、主題思想展示、組圖形、搭金字塔等，各種造型的變化，動(dòng)作內(nèi)容豐富。有安全性高、易于完成的簡(jiǎn)單的低層次疊羅漢造型，如平面造型和2層以下的疊羅漢，也有技術(shù)性強(qiáng)、對(duì)身體素質(zhì)要求高的高難度的復(fù)雜造型，如技巧比賽中的羅漢造型和民間堆金字塔等，因此，在小學(xué)可以開展象形動(dòng)作模仿、平面組圖形和2層以下的簡(jiǎn)單堆砌造型練習(xí)，中學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的身體條件開展主題思想展示、搭金子塔、利用學(xué)校體育器材造型練習(xí)。疊羅漢練習(xí)可以提高學(xué)生力量、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生不同年齡段和身體素質(zhì)的差異，選擇練習(xí)內(nèi)容。

4.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和練習(xí)的積極性

疊羅漢融雜技、表演于一身，表演時(shí)，在音樂伴奏背景下進(jìn)行造型變化，將力量、音樂與和諧之美融為一體。教師在學(xué)生掌握疊羅漢基本技巧和技能后，通過分組、設(shè)立任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)造型，在同伴的合作下完成造型。通過小組間表演比賽，對(duì)它們的造型進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)過程中，學(xué)生是主體，獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立解決困難，教師作為引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和才能的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和練習(xí)熱情，盡情展示自我，享受疊羅漢的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

4.4疊羅漢教學(xué)師資條件和教材

疊羅漢的基本動(dòng)作包括站立、跪立、倒立、俯撐、仰撐、臥、劈腿、橋、平衡、舉等動(dòng)作，這些動(dòng)作也是中小學(xué)技巧教學(xué)的基本動(dòng)作姿勢(shì)。羅漢造型時(shí)，每個(gè)個(gè)體保持一種姿勢(shì)，并堆砌在一起。造型的關(guān)鍵是同伴間用力協(xié)調(diào)一致，總重心固定在支撐面內(nèi)，互相保持平衡。教師在教學(xué)中重點(diǎn)傳授學(xué)生如何協(xié)調(diào)用力和保持平衡，講解、展示保護(hù)與幫助的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堆砌造型的關(guān)鍵技術(shù)和保證安全的方法?；玖_漢造型技術(shù)要求不高，因此，對(duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以開展疊羅漢教學(xué)。

新中國(guó)成立前后，疊羅漢曾經(jīng)在學(xué)校體育課中得到廣泛開展，在我國(guó)前三屆全運(yùn)會(huì)開幕式大型團(tuán)體操表演中，都有精彩的疊羅漢表演。那個(gè)時(shí)期出版了多本關(guān)于疊羅漢的書籍和教材，這些教材為我們今天開展疊羅漢練習(xí)提供了基本素材。

5結(jié)論和建議

疊羅漢是我國(guó)具有悠久歷史的民間體育活動(dòng)，疊羅漢融入學(xué)校體操教學(xué)是對(duì)民間文化的保護(hù)和傳承，對(duì)豐富學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容、儲(chǔ)備技巧運(yùn)動(dòng)后備人才具有重要意義。疊羅漢因其特征和特點(diǎn)，易于在學(xué)校開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、發(fā)展創(chuàng)造力和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)有顯著的作用。疊羅漢融雜技表演于一身，創(chuàng)設(shè)變化多樣的造型，具有挑戰(zhàn)性和趣味性。表演性的特點(diǎn)，能夠讓青少年的熱情、奔放得以釋放，展現(xiàn)青春的活力。因此，加快對(duì)疊羅漢資料的整理和開發(fā)，做好師資培訓(xùn)，為學(xué)校體操融入疊羅漢內(nèi)容提供必要的條件，讓疊羅漢在學(xué)校體育發(fā)展和校園文化活動(dòng)中展現(xiàn)新姿。endprint