程騫

據(jù)報道，去年10月底，石家莊二十四中的新教學(xué)樓投入使用。準備做校園綠化時，細心的校領(lǐng)導(dǎo)思量，“馬上就要冬天了，種花種草成活率肯定不高，種上冬小麥試試唄?！苯虒W(xué)樓周邊近8畝的綠化帶里，就種上了小麥。從小麥苗破土，到搖曳生長，再到成熟收割，這些小麥的成長受到了全校師生的關(guān)注和喜愛。

在校園里，尤其是大中城市的學(xué)校，因地制宜，種植莊稼、蔬菜和果木來替代綠化行不行？很多人會覺得這很好笑，校園又不是農(nóng)場，何況土里土氣的不合乎“高端大氣上檔次”的時尚標準。

在筆者看來，校園綠化區(qū)種植點農(nóng)作物和果樹具有別樣的育人價值。

首先，可以讓學(xué)生開眼界，長見識。大中城市的孩子自幼生活在城區(qū)，很難見到農(nóng)作物的生長，所以分不清麥苗與韭菜、土豆與地瓜的并不鮮見。但我們的教育不是培養(yǎng)“五谷不分”的人，應(yīng)該培養(yǎng)的是與實際生活密切相關(guān)的未來勞動者。生活即教育，但我們今天的學(xué)校，似乎割裂了生活尤其是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動生活與學(xué)校教育之間的關(guān)系。

其次，學(xué)校完全可以把這樣的種植開發(fā)成校本課程。把學(xué)校綠化區(qū)分成若干不同品類的種植區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生一起種植、灌溉、施肥、除草和收割，讓學(xué)生在勞動實踐中多些生活體驗。而且，完全可以將研究性學(xué)習、勞動技能課、社會實踐課有關(guān)內(nèi)容融入這樣的農(nóng)業(yè)勞動中，進而更好地發(fā)揮其多方面的育人功能。

其三，近距離跟農(nóng)作物親近，學(xué)生可以從中感悟生命之奇妙、成長之美好和生活之偉大，這是一種美育的良好載體。校園里不僅僅要有科學(xué)知識與文化，還應(yīng)該有生命教育、自然生態(tài)教育和各種生活教育的空間，惟其如此，我們培養(yǎng)的孩子才是素養(yǎng)全面的人從這個角度說，校園里完全可以充滿田園色彩，利用農(nóng)業(yè)種植這個載體，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然，熱愛大自然，探索生命的奧秘，感悟成長的偉大，去熱愛生命與生活，還可以感受到歷經(jīng)風雨才會成長和“粒粒皆辛苦”等道理。因此，這是直觀的美育課程，也是形象的可以用身心體驗到的德育課程。

好的教育一定是貼近生活、擁抱生活的教育。校園是學(xué)生最為重要的成長和生活環(huán)境，用種植作物代替一般的常規(guī)綠化，可以讓學(xué)生長見識，學(xué)習生活技能，還可以陶冶學(xué)生情操、利于學(xué)生正確“三觀”的科學(xué)形成。綜上所述，校園綠化應(yīng)發(fā)揮其育人功能。因此，校園綠化區(qū)種植小麥，這個可以有！

責任編輯/張 麗