王存才（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南　南陽　473000）

機(jī)電英語項目化教學(xué)分析

王存才
（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南南陽473000）

摘要：根據(jù)高職院校機(jī)電英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了機(jī)電英語課程項目化教學(xué)改革的迫切性，并從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法對課程改革進(jìn)行了初步探索，有利于提高機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)電英語；項目化教學(xué)改革；分析

1　引言

項目化教學(xué)是我國高職課程改革的主要方向，要求在教學(xué)過程中，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，通過實踐調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自己的專業(yè)技能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，更要求一線教師將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，幫助學(xué)生提高崗位意識和職業(yè)素養(yǎng)。

《機(jī)電英語》是高職院校機(jī)電類專業(yè)課程體系中的一門必修課，一般在第五個學(xué)期開設(shè)。主要從培養(yǎng)高級技能型人才的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合就業(yè)崗位要求，力求向?qū)W生提供未來崗位所需的機(jī)電一體化方面的專業(yè)英語知識和技能。使學(xué)生掌握機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)詞匯和基本的語法知識，形成專業(yè)閱讀、翻譯及交際能力等。但在實際教學(xué)過程中往往以教師講授為主，以大學(xué)英語的教學(xué)模式來講授機(jī)電英語，專業(yè)性不足，針對性不強(qiáng)，因此借助項目化教學(xué)的理念，對《機(jī)電英語》的課程教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生“學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所用”。

2　項目選取

機(jī)電英語項目化教學(xué)內(nèi)容的選取要突出職業(yè)性，將崗位職業(yè)最典型的工作任務(wù)通過教師的二次加工變成教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生實際崗位的英語應(yīng)用能力，教師要利用好課堂和多媒體教學(xué)條件，為學(xué)生營造豐富的英語職業(yè)環(huán)境。對于授課教師，要通過調(diào)查訪談，深入企業(yè)一線頂崗實踐，篩選機(jī)電行業(yè)所需的英語技能，選擇產(chǎn)品設(shè)計，加工生產(chǎn)，質(zhì)量檢測，設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品銷售等作為教學(xué)項目，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性[1]。表1是我校機(jī)電英語課程的其中一個授課項目描述，可以供大家參考。

表1　機(jī)電專業(yè)英語課程設(shè)計項目示例

3　項目實施

本課程能力主要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)交流，并查閱相關(guān)外文資料的能力。課堂組織采用明確項目任務(wù)，制定工作方案，撰寫文案，模擬交流和小組討論等階段。在對任務(wù)方案進(jìn)行討論修訂以后，經(jīng)教師同意進(jìn)行模擬交流，并提交心得體會?？梢圆捎靡韵聨追N方法：

3.1任務(wù)布置

高職機(jī)電英語項目化教學(xué)模式應(yīng)用實踐是關(guān)鍵，因此學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置十分重要[2]。由教師布置工作任務(wù)，學(xué)生實施任務(wù)并進(jìn)行經(jīng)驗交流。以“PLC型號介紹”為例。教師通過展示各種廠家的PLC型號和性能技術(shù)要點，要求學(xué)生課前搜集相關(guān)內(nèi)容，找出所需的一般詞匯和專業(yè)術(shù)語，并寫出介紹文本。學(xué)生自由結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，制定計劃，填寫相關(guān)表格，展示任務(wù)成果，并進(jìn)行討論總結(jié)。

3.2情境再現(xiàn)

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，機(jī)電專業(yè)的實訓(xùn)課程較多，試驗場地設(shè)備比較充足，可以在PLC實訓(xùn)室完成相關(guān)任務(wù)。教師模擬參觀采購的廠家代表，學(xué)生則模擬PLC生產(chǎn)廠家的技術(shù)營銷人員，教師和學(xué)生模擬進(jìn)行對話，使學(xué)生完成講解任務(wù)，提高學(xué)生的英文表達(dá)能力和對專業(yè)設(shè)備的認(rèn)知水平。

3.3引導(dǎo)討論

隨著高校理實一體化實驗室的建設(shè)，教師可以充分借助現(xiàn)代高科技信息教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源開展微課教學(xué)。在學(xué)生討論過程之中，教師可以從專業(yè)英語詞匯，關(guān)鍵語句等方面進(jìn)行幫助，提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。

4　總結(jié)與反思

《機(jī)電英語》項目化教學(xué)改革體現(xiàn)了國家高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，加強(qiáng)了師生的互動，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。項目化教學(xué)過程中還存在一些問題，比如項目化教學(xué)以項目來組織知識點教學(xué)，學(xué)生對知識的系統(tǒng)性把握比較困難[3]。因此在項目化教學(xué)過程中，要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析和抽象思維方法，使學(xué)生既掌握實踐技能，又掌握理論知識。項目化教學(xué)在實施過程中需要廣大一線教師進(jìn)行深入的研究，不斷從理論依據(jù)、知識結(jié)構(gòu)、考核方法等方面進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋菊香.高職英語項目化教學(xué)探索[J].科技信息,2011(32):207.

[2]李海彥,李茜.以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的高職機(jī)電英語項目化教學(xué)模式研究[J].中國成人教育,2013(01):124-126.

[3]戴月.項目化教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2012(04):38-40.