陳榮華　李富臣

[摘 要] 高校畢業(yè)生未就業(yè)即待業(yè)，待業(yè)分為理性選擇和無奈選擇兩種類型，他們的待業(yè)選擇有著家庭的、心理的、經(jīng)濟的、社會的因素。高校要切實引導(dǎo)學(xué)生形成新的職業(yè)理念，不斷地提升學(xué)生的就業(yè)能力；政府相關(guān)部門要完善相關(guān)政策，落實好城鄉(xiāng)發(fā)展均衡化，社會保障同等化，不斷完善就業(yè)服務(wù)體系，進一步完善人才儲備制度，建立“頂崗實習(xí)”、“就業(yè)緩沖港”、“預(yù)就業(yè)驛站”；社會保障部門要建立對未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)體系。繼續(xù)對未就業(yè)畢業(yè)生提供政策咨詢、心理輔導(dǎo)、就業(yè)信息發(fā)布，推薦就業(yè)崗位，全社會應(yīng)逐步形成勞動不分貴賤，樹立勞動光榮的良好社會大環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 市場分割；大學(xué)生；待業(yè)；機理；策略

[中圖分類號] F820 [文獻標識碼] B

大學(xué)生待業(yè)在高等教育進入大眾化的新階段，已經(jīng)不再是什么新聞，而是現(xiàn)實存在的社會問題，出現(xiàn)這種情況時，我們應(yīng)該尋找策略和解決的辦法。在當(dāng)前面對畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)的“有業(yè)不就”與“無業(yè)可就”并存的狀況，我們應(yīng)該有更深入的分析存在的各類影響因素。如果說“無業(yè)可就”反映的教育教學(xué)跟不上社會發(fā)展的步伐，與社會發(fā)展脫軌，同時社會發(fā)展未顧及到教育教學(xué)的跟進，表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性待業(yè)的話，那么“有業(yè)不就”則突出地反映了畢業(yè)生認識自我，認識社會能力不夠，就業(yè)力不夠，表現(xiàn)為待業(yè)。而就業(yè)力的欠缺則表現(xiàn)為無奈選擇。高校待業(yè)的畢業(yè)生是一個龐大的群體，每年有近700萬，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計每年的就業(yè)率僅80%，說明還有140萬人未就業(yè)，他們畢業(yè)時沒能及時就業(yè)，或成了校漂族，或呆在家中，或做些零工，或頻繁找工作頻繁跳槽。他們因心理的、經(jīng)濟的、社會的各種原因選擇停留在學(xué)習(xí)與就業(yè)的彷徨中，停留在理想與現(xiàn)實的矛盾沖突中。這種生活和生存方式應(yīng)日益引起社會的深度關(guān)注。最擔(dān)心的問題是這個群體的人數(shù)逐年遞增。在社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型變革期，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然不樂觀的背景下，選擇待業(yè)的畢業(yè)生在增加，而“校漂族”通過拼搏陸續(xù)有人考上研究生所形成的對應(yīng)屆畢業(yè)生的示范作用，加大了這種趨勢。逐年積淀下來不斷吹破危機的氣球，而且每年碩士畢業(yè)生不斷搶占應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位，進而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)生中待業(yè)群體的不斷膨脹，對這一問題，全社會都應(yīng)給予高度關(guān)注和重視，并采取積極有效的措施來幫助他們。分析研究造成畢業(yè)生待業(yè)的各種因素，并提出解決問題的舉措是有現(xiàn)實及長期價值的重要課題。

現(xiàn)階段研究待業(yè)的還非常少，主要研究的是正面的如何促進就業(yè)，本文利用就業(yè)市場分割理論，該理論認為勞動力市場劃分為內(nèi)部市場和外部市場，內(nèi)部市場工資高且工作條件好，工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響；外部市場工資低且工作條件差，工資水平由勞動力市場的供求決定。由于勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難，內(nèi)部市場的勞動者失業(yè)后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場尋找工作，屬于自愿失業(yè)；外部市場的勞動者如果失業(yè)，由于缺乏必要技能而不可能在內(nèi)部市場就業(yè)，屬于非自愿失業(yè)。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產(chǎn)業(yè)差異及地理限制造成，而經(jīng)濟學(xué)家更關(guān)注內(nèi)部勞動市場與外部勞動市場的結(jié)構(gòu)差別與工資差異的決定機理。現(xiàn)今勞動力市場分隔理論又發(fā)展為許多分支，如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等，但都顯示內(nèi)部勞動力市場具有穩(wěn)定的雇傭關(guān)系和工資剛性，外部人進入十分困難，因此勞動市場并非完全競爭的，工資杠桿調(diào)節(jié)失效又會影響勞動市場出清。學(xué)生對達不到預(yù)期的就業(yè)期望時，情愿等理想中的崗位出現(xiàn)，導(dǎo)致選擇性的待業(yè)。結(jié)合座談會，進而探討如何看待大學(xué)生就業(yè)的成型機理，及時找到對策。

一、畢業(yè)生待業(yè)的家庭因素

雖然現(xiàn)在大力提倡自由擇業(yè)和用人單位和畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，競爭的日趨激烈，但家庭經(jīng)濟社會地位和父母的就業(yè)觀念對大學(xué)生的就業(yè)影響依然不小，導(dǎo)致很多畢業(yè)生沒有就業(yè)選擇的自主權(quán)，同時也產(chǎn)生了畢業(yè)生對就業(yè)的依賴心理，部分家庭條件好的，有足夠的經(jīng)濟實力，認為孩子小，怕孩子吃苦，認為即使不勞動照?？梢陨?，，主動選擇待業(yè)；也有部分家庭地位較好，暫時因沒有崗位，也不愁孩子就業(yè)，等有好的就業(yè)崗位出現(xiàn)時再選擇崗位，或者有崗位但學(xué)歷或技能還沒有達到崗位需求時，畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造或提高技能，而現(xiàn)在暫時性待業(yè)。而家庭條件一般和較差的，認為上了大學(xué)就會找到工作，而過分溺愛的這部分畢業(yè)生，由于平時不太注重能力的培養(yǎng)，直接進入了無奈的待業(yè)，這種畢業(yè)生對家庭變相的加重了家庭和社會的負擔(dān)。

父母的就業(yè)觀念也很重要，現(xiàn)在的大學(xué)生的父母大多都是社會的中堅，并且大多都接受了一定的教育（以中專居多），但大學(xué)的擴招對他們沒有沖擊，為親身感受這波浪潮，認為大學(xué)畢業(yè)自然會有好工作，致使就業(yè)觀念并沒有與時俱進。但父母多年的經(jīng)歷告知自己，大多都體會到由于人才流動“兩難兩易”的現(xiàn)實，即由下層向上層流動難，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村向中心城市流動難，由上層向下層流動易，由中心城市向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村流動易，這是因為人都是想好的，人才是金字塔式的，但好的崗位就那么多，當(dāng)然就競爭激烈了，即就業(yè)的市場分割理論，沒有好的工作寧愿待業(yè)。

二、畢業(yè)生待業(yè)的心理因素

個人待業(yè)有些因素是可測的，但心理因素是不可測量的，主要有以下三種心理原因。

1.博弈心理造成的待業(yè)。畢業(yè)生在求職時，會綜合考慮家庭社會經(jīng)濟地位、學(xué)習(xí)情況、就業(yè)力和社會經(jīng)濟所能提供的就業(yè)崗位等各類因素形成一個就業(yè)預(yù)期，這種預(yù)期綜合體現(xiàn)在薪資、上升空間，自我的價值實現(xiàn)等。為了分析的方便，我們假定一個畢業(yè)生就業(yè)期望值為1，當(dāng)單位招聘提供的期望值是0.95時，由于學(xué)生博弈心理的存在，以為后面會有期望高于0.95的招聘單位，而單位所提供的期望低于1，沒有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，始終抱著我是塊金子，早晚會找到伯樂，這樣就放棄就業(yè)。他會繼續(xù)尋找期望值高于1的伯樂，如果未找到，而又不愿意或者不需要降低期望值的話，他將處于無奈或自愿的待業(yè)中，同時就業(yè)市場分割認為就業(yè)處在上層的不愿意隨意往下層流動，進而導(dǎo)致畢業(yè)生聽從家長的意見，情愿暫時不就業(yè)，也不愿降低就業(yè)標準，表現(xiàn)為待業(yè)，而此時畢業(yè)生表現(xiàn)為要么通過自身學(xué)習(xí)努力進一步深造或?qū)W習(xí)目標就業(yè)崗位的相應(yīng)技能，為到達此目標死不罷休的狀態(tài)，通過調(diào)查，這部分學(xué)生家長受教育程度比較高，有一定的經(jīng)濟實力和社會關(guān)系。即便后來有期望值超出1的雇主出現(xiàn)，由于簽約是雙方價值實現(xiàn)的博弈，該畢業(yè)生也不一定會如愿簽約，只能處于無奈的待業(yè)狀態(tài)。從信息公開的角度講，就業(yè)信息應(yīng)該是充分公開的，而作為畢業(yè)生可以在一開始就確定選擇為雇主效力，而沒有必要瞻前顧后。然而實際情況是，就業(yè)信息很多是不公開或者是不完全公開，這就對畢業(yè)生了解就業(yè)信息提出了更高的要求，造成畢業(yè)生僅僅是在某一個“片段”上。個人能力的不同，社會經(jīng)濟地位不同，對信息的占有和使用是片面的，有局限性，社會閱歷的短淺，很容易造成他不可能或者很難知道與哪家雇主簽約是最優(yōu)的，所以，通常他會認為與第一家有意接收他的雇主或低于他期望值的雇主簽約顯然草率、同時人的都是向好的，欲望致使認為后面還有更好的雇主。由于學(xué)校限制畢業(yè)生違約，同時為減少用工成本，維護畢業(yè)生誠信，高校和雇主都不希望畢業(yè)生隨意違約，且畢業(yè)生違約不僅要支付違約金，同時下一家雇主也會考慮違約畢業(yè)生會不會把我也炒了魷魚，除非畢業(yè)生自身確實優(yōu)秀，同時我也有足夠的資本留住該畢業(yè)生，才會簽約違約畢業(yè)生，這樣，有一部分畢業(yè)生在選擇最優(yōu)的博弈中，心理的市場分割，到畢業(yè)時還沒有簽約，成為待業(yè)者。endprint

2.攀比心理造成的待業(yè)。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上是相互競爭，就業(yè)問題也相互攀比和競爭的。畢業(yè)生在擇業(yè)時，通常把自己與班級學(xué)習(xí)成績差不多的同學(xué)作比較，在內(nèi)心形成一個自己就業(yè)的理想模型。而畢業(yè)生就業(yè)不僅受到在校學(xué)習(xí)成績的影響，更受到自己的家庭社會環(huán)境，當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢，就業(yè)形勢，自身的情商和對就業(yè)信息的掌握和分析。當(dāng)看到學(xué)業(yè)成績與自己相當(dāng)或差的同學(xué)簽的單位好于自己期望簽的單位時，心理上會產(chǎn)生不平衡，甚至是嫉妒心理。如果沒有落實比同學(xué)更好的就業(yè)單位，而內(nèi)心著眼于相互比較，而不能分析影響就業(yè)因素的全局，寧愿不就業(yè)也不甘心居于同學(xué)之后，以至機會越來越少。這種在畢業(yè)生求職中的攀比行為，造成了部分學(xué)生到畢業(yè)時沒有簽約，無奈地成為待業(yè)的畢業(yè)生。

3.求職依賴心理造成的待業(yè)。90后、00后畢業(yè)生求職中大多是獨生子女人群，心理依賴性強，家長尤其是祖輩過分的溺愛，他們的行為讓畢業(yè)生產(chǎn)生了只要學(xué)習(xí)好，其他的事都不用管和問，后面水到渠成的心理，當(dāng)他們從校門到校門，在畢業(yè)時“智力”水平達到比較高水平，但很少受到批評或錘煉，意志品質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折。同時平時只顧學(xué)習(xí)部分學(xué)生與人交流成問題，情商低，在當(dāng)今開放的社會，面對各種自身不熟悉的求職環(huán)境進行抉擇，決定自己的命運的時候，很多學(xué)生感到茫然，害怕挫折，而有些家長也忙前庵后，落實就業(yè)單位，讓這類學(xué)生產(chǎn)生強烈的依賴心理，等待家長落實工作。這類有依賴心理的畢業(yè)生，失去求職的自覺性和自主意識，消極等待，往往錯過時機，而家庭背景不好，社會關(guān)系不強的家庭導(dǎo)致家長很多時候也無從選擇，好的單位進不去，吃苦的工作不肯干，在畢業(yè)時沒有落實崗位，進入“漂”一族，表現(xiàn)為無奈的待業(yè)。

三、畢業(yè)生待業(yè)的社會因素分析

社會因素分析畢業(yè)生待業(yè)，受到他存在的環(huán)境，包括政治、經(jīng)濟、文化教育和家庭的影響。各種社會因素相互作用使社會出現(xiàn)的一定數(shù)量的畢業(yè)生待業(yè)，隨著我國經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，科技的進步，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)減員增效，非公有制經(jīng)濟成為國民經(jīng)濟的重要組成部分，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)需求量不斷下降，而服務(wù)業(yè)需求越來越大，勞動力市場發(fā)生了巨大而快速的變化。第三產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、非營利機構(gòu)、西部邊遠地區(qū)和東部鄉(xiāng)村基層企事單位主要需求方。而受到父輩或祖輩的影響，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還停留在進國企、事業(yè)單位、當(dāng)公務(wù)員，進而形成了萬人爭過獨木橋的局面，而西部和邊遠地區(qū)的就業(yè)崗位無人問津。這正是勞動力市場需求變化快與畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變滯后這一矛盾的集中體現(xiàn)。國家教育部等幾部委共同出臺了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》，提倡畢業(yè)生到西邊和邊遠地區(qū)就業(yè)，其中規(guī)定畢業(yè)生的戶口和檔案可以在原就讀學(xué)校保留兩年，待落實工作單位后，將戶口遷至工作單位所在地。這一政策作為解決畢業(yè)生就業(yè)難的一項措施，主要是為畢業(yè)生擇業(yè)提供便利，而畢業(yè)生則利用這一政策選擇待業(yè)，等待機會，或漂在學(xué)校與下一屆畢業(yè)生競爭到校招聘單位所提供的職位，或自己在人才市場中奔波尋求符合預(yù)期的職位。

社會的政策導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生和用人單位就業(yè)與否也有很大的影響作用，一方面國家為促進就業(yè)，反對畢業(yè)生頻繁“跳槽”，在簽約時與畢業(yè)生簽定服務(wù)期限并提出高額違約金，目的是為了招到優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓跳槽支付昂貴的成本；另一方面用人單位在招聘中歡迎有社會實踐經(jīng)驗的老手加盟，變相的激勵有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生“跳槽”，表現(xiàn)出急功近利，形成惡性競爭；同時學(xué)校指導(dǎo)畢業(yè)生要先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生沒有社會經(jīng)歷，三方意見的不一致，對畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)也產(chǎn)生搖擺。不知道三方誰有道理，而很多時候再挑選中錯過了好的就業(yè)崗位和時期，容易產(chǎn)生浮躁心理，導(dǎo)致被迫待業(yè)。同時各地區(qū)福利待遇不同，為了地方保護主義，要求戶口，性別等對畢業(yè)生也產(chǎn)生很大的影響，可能因為戶口和（或）性別導(dǎo)致錯過了福利欠發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會，導(dǎo)致待業(yè)。

學(xué)校所學(xué)跟不上企業(yè)發(fā)展需求，上學(xué)時這個行業(yè)是朝陽行業(yè)，然而等到畢業(yè)了發(fā)現(xiàn)這個行業(yè)已經(jīng)變成夕陽行業(yè)，形成校企脫節(jié)；導(dǎo)致就業(yè)競爭激烈，致使結(jié)構(gòu)性待業(yè)，同時學(xué)校所學(xué)的課程跟不上時代的步伐，比如信息技術(shù)，高新技術(shù)，真可謂日異月新，而學(xué)校的所學(xué)與社會企業(yè)所需可能差別很大，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)需求，進而導(dǎo)致待業(yè)，需要繼續(xù)實踐提高技能才能滿足崗位需求。

四、影響畢業(yè)生的待業(yè)的經(jīng)濟因素

家庭教育投資成本，都希望得到很大的回報，希望對用人單位進行挑選，但高校的擴招，人才的徒增，出現(xiàn)了用人單位對人才的挑選，容易使用人單位好中選優(yōu)。社會經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，地方保護主義的現(xiàn)狀，導(dǎo)致畢業(yè)生都愿意留在或向往發(fā)達城市，尤其是農(nóng)村畢業(yè)生，為了子女的教育部分農(nóng)村家庭傾其所有，就是希望自己的子女跳出農(nóng)門，盡管政府鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，但畢竟條件艱苦，機會少，收入低的現(xiàn)狀還沒有改變；而本身就是城市畢業(yè)生讓其去基層，難度可想而知，即使有部分頂著社會壓力去了基層，最多待個一年半載又回到城市再次選擇，甚至有部分是利用國家政策做個跳板不在少數(shù)，導(dǎo)致情愿待業(yè)的不在少數(shù)。同時在高房價的城市雖然就業(yè)機會和就業(yè)待遇高一點，但同時租房等生活成本的居高不下，對農(nóng)村畢業(yè)生也是舉步維艱。而城市畢業(yè)生即使出現(xiàn)這種情況明顯要好，留在父母身邊至少衣食無憂，導(dǎo)致農(nóng)村畢業(yè)生的預(yù)期的薪資水平更高，用人單位為了留住人才也愿意選當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生，同時城市畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟狀況和社會地位農(nóng)村畢業(yè)生相對較好，面對同一崗位的殘酷競爭，對農(nóng)村畢業(yè)生產(chǎn)生雪上加霜的殘酷現(xiàn)實，盡管戶籍制度改革已經(jīng)開始，但政策的落實和紅利的體現(xiàn)滯后性，一時半會很難改變。進而社會上出現(xiàn)“飄”族。對社會和家庭都產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。

五、干預(yù)畢業(yè)生待業(yè)問題的對策

1.高校要切實引導(dǎo)學(xué)生形成新的職業(yè)理念。高校應(yīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃，對每個學(xué)生通過自身認識，自我分析，自我理解，找到自己的特點和潛能不斷發(fā)揮自身的特點和潛能，不斷地提升就業(yè)力，在高校中要通過老師好輔導(dǎo)員的言傳身教，為學(xué)生樹立立足本職工作，做好任何工作是從做好本職工作開始的，不斷發(fā)展充實的良性影響的局面，高等教育大眾化背景下，高校要集中精力教育學(xué)生樹立新的就業(yè)觀：一是培養(yǎng)畢業(yè)生“學(xué)會生存”的觀念，使用唯物思維正確把握和處理生存與發(fā)展的關(guān)系，把社會需求作為自己求職的客觀基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，做好本職工作，不斷適應(yīng)社會發(fā)展，可能需要不斷擇業(yè)的觀念；三是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念，用“創(chuàng)造就業(yè)”取代“等待就業(yè)”。自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學(xué)生提供了就業(yè)和升學(xué)深造以外的發(fā)展空間。高校要加強畢業(yè)生的個性化指導(dǎo)，我們對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該建立在對學(xué)生深刻認識的基礎(chǔ)上，必須指導(dǎo)到每個“具體的人”。對畢業(yè)生的就業(yè)資質(zhì)、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)定位、就業(yè)技能進行具體分析，幫助“具體”的學(xué)生對就業(yè)的客觀環(huán)境認識到位，對自己就業(yè)期望定值準確，拋棄不切實際的觀念。endprint

2.有關(guān)政府部門要完善相關(guān)政策，落實好城鄉(xiāng)發(fā)展均衡化，社會保障同等化，就業(yè)服務(wù)體系不斷完善，農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化等逐步推進，切實縮小城鄉(xiāng)間的差距，改善人民的認知，建立社會勞動不分貴賤，樹立立足本職崗位，充分發(fā)揮各自潛能，使人的價值不斷得到體現(xiàn)，讓畢業(yè)生甘心情愿的到基層就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，讓畢業(yè)生在基層能夠體現(xiàn)他們的價值。同時把待業(yè)的畢業(yè)生納入到社會服務(wù)體系當(dāng)中，提供行業(yè)前沿培訓(xùn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)力；暢通就業(yè)信息，讓用人單位的信息隨時傳達到待業(yè)學(xué)生手中。進一步完善人才儲備制度，建立“頂崗實習(xí)”、“就業(yè)緩沖港”、“預(yù)就業(yè)驛站”。

3.社會保障部門要建立對未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)體系。繼續(xù)對未就業(yè)畢業(yè)生提供政策咨詢、心理輔導(dǎo)、就業(yè)信息發(fā)布，推薦就業(yè)崗位，全社會應(yīng)逐步形成勞動不分貴賤，樹立勞動光榮的良好社會大環(huán)境，樹立只有通過勞動才能創(chuàng)造價值，實現(xiàn)人生目標，切實引導(dǎo)好尚未畢業(yè)的學(xué)生樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，從源頭上減少畢業(yè)生的待業(yè)。讓對于待業(yè)而滯留在原就讀學(xué)校的“校漂族”，高校要采取有效措施幫助這一特殊群體。在可能的條件下給因待業(yè)漂在學(xué)校的學(xué)生以信息利用、考研方面適當(dāng)?shù)膸椭?；建立和落實溝通渠道；加強對“校漂族”的管理和思想政治工作?/p>

[參 考 文 獻]

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[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint