“雪”是一種司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，而我國(guó)偉大的思想家、教育家、文學(xué)家魯迅先生卻于平中見(jiàn)奇，把江南“極美艷的雪”與北方“大片的雪”進(jìn)行了一番對(duì)比式的描寫(xiě)。文章多處運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，以極為精練的語(yǔ)言表達(dá)出了作者敢于直面慘淡人生的戰(zhàn)斗精神。

下面，我們以文章中的具體詞句為例，進(jìn)行賞讀練習(xí)。

例1：暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

1.在這幅精心描繪的“冬花雪野圖”中，作者主要運(yùn)用了哪些修辭手法？在文中起什么作用？請(qǐng)舉例分析。

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2.細(xì)讀選段，你認(rèn)為江南的雪主要有哪些特征？請(qǐng)用文中的詞句進(jìn)行概括。

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3.結(jié)合上下文語(yǔ)境，談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)段中黑體字的理解。

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思路點(diǎn)撥：作者以雨開(kāi)篇，引領(lǐng)讀者自然聯(lián)想到溫暖的南方，并對(duì)江南美艷的雪景產(chǎn)生由衷的向往之情。本段主要考查同學(xué)們對(duì)詞句的認(rèn)知及理解能力，如回答第1題時(shí)，應(yīng)結(jié)合文中使用了修辭手法的語(yǔ)句進(jìn)行分析。第2、3題考查的是同學(xué)們對(duì)文段內(nèi)容的概括能力，這需要同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境來(lái)作答。

例2：孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。

4.選段中，作者主要描繪了一幅怎樣的圖景？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。（5個(gè)字以內(nèi)）

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5.“雪羅漢”在文中所起的作用是什么？

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思路點(diǎn)撥：本段將孩子們塑雪羅漢的經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前，增添了生活的無(wú)限樂(lè)趣。其中，第4題考查的是同學(xué)們對(duì)段落內(nèi)容的概括能力。第5題考查的是對(duì)“雪羅漢”這個(gè)富有詩(shī)意的形象的理解能力。

例3：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

6.結(jié)合語(yǔ)境，品析畫(huà)線句子的含義。

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7.你是怎樣理解選段中最后一句話的？

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思路點(diǎn)撥：作者筆下朔方的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙”“旋轉(zhuǎn)升騰”“蓬勃地奮飛”，其中蘊(yùn)含的是作者反抗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)品格。尾段點(diǎn)明文章主旨，再次強(qiáng)調(diào)了雪孤獨(dú)的特性，同時(shí)高度贊揚(yáng)了它是“雨的精魂”。第6、7題考查的都是同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，回答時(shí)要結(jié)合上下文語(yǔ)境及自己的感受作答。