于丹丹

我擔(dān)任的是內(nèi)初班的教學(xué)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，但是教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生心中產(chǎn)生這樣的感受：思品課的內(nèi)容看似簡單，但蘊含的道理較抽象。需要理解、記憶的知識點較多，可是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重，所以懶惰、臨時抱佛腳、學(xué)習(xí)興趣不足等狀況就層出不窮了，而這樣的現(xiàn)象在即將進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)得更為突出。

為了最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)努力，我做了一些嘗試。

一、競爭加減分機(jī)制

原來，我會自己制定加減分機(jī)制，學(xué)生積極性一時是調(diào)動起來了，但并不能持續(xù)太長時間，且有種為完成老師布置的任務(wù)之嫌，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。而這次，我只引導(dǎo)其從思品課學(xué)習(xí)這個角度思考，同學(xué)們就快速劃分作業(yè)、紀(jì)律、默寫、考試四大項，并且自己完善其中的加減分內(nèi)容，效果大不相同。學(xué)生在自己制定規(guī)則的時候一方面心中形成了制定規(guī)則須遵守的觀念，另一方面增強(qiáng)了民主意識。比如作業(yè)等級這方面，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真、作業(yè)完成質(zhì)量高的同學(xué)自然愿意等級高了加分高，給等級低的作業(yè)多扣分;與此態(tài)度反差的就是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、有時愛偷懶的同學(xué)，他們會抱有一絲僥幸心理，他們希望認(rèn)真做作業(yè)等級分加得高，但如果有時候因各種因素作業(yè)完成不好而等級低的話，別扣太多分。這中間的分歧我直接交給學(xué)生自己考慮。在彼此的搏弈中，選出一個雙方都能接受的做法。在上課紀(jì)律方面，同學(xué)們自己就能非常明確地指出哪些是上課時不應(yīng)出現(xiàn)的小動作，如打瞌睡、發(fā)呆、看課外書等。如果這些小動作出現(xiàn)后不加以扼制，小動作很有可能會演化成大動作，甚至影響到周圍其他同學(xué)的聽課效果。

二、學(xué)生小組活動機(jī)制

比如在講到八年級上冊第一課家庭結(jié)構(gòu)時，如何讓學(xué)生快速了解并掌握四種家庭結(jié)構(gòu)，是這節(jié)課的重點之一。以前在講到這里時，我會用家庭合影的圖片展示單親家庭、核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭。但是講過就忘，學(xué)生收到的效果并不好。于是我換了教學(xué)方法，讓學(xué)生小組討論后，畫出最簡明扼要的示意圖，并比一比誰的示意圖畫得更好，更易于理解。再結(jié)合加分機(jī)制，這一來，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，并且在多次嘗試的無形之中，知識點也記憶下來，省去了課后的功夫。南疆內(nèi)初班的孩子們雖然漢語表達(dá)能力有限，但是畫圖對于每個孩子來說都不是難事。用他們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄈフ莆罩R點，會事半功倍。

再如，在講到《嚴(yán)也是一種愛》中，子女與父母之間產(chǎn)生隔閡，孩子產(chǎn)生逆反心理這部分內(nèi)容，如果是普通的說教，只能會使學(xué)生學(xué)得內(nèi)容枯燥無味，為了記憶去背知識點。這時，充分發(fā)揮小組成員的智慧，讓他們自編自演家庭中出現(xiàn)的矛盾沖突，效果很好。學(xué)生將與家庭成員之間相處產(chǎn)生的一些矛盾表現(xiàn)出來，不僅角度新穎，且更能激發(fā)他們自己的認(rèn)同感和共鳴。憨態(tài)可鞠的表情和真誠摯樸的表演，在下面學(xué)生觀眾的眼里引起一陣陣哄堂大笑的同時，理解、體諒父母的感恩之心也慢慢形成。表演之余，是靜靜地回味和思考。再由此得出要正確認(rèn)識代溝與隔閡，學(xué)會調(diào)適逆反心理，情緒沖動時要努力克制自己，學(xué)會與父母進(jìn)行溝通的結(jié)論，就顯而易見了。

七、八年級的孩子，表現(xiàn)欲強(qiáng)，熱情活潑，但在知識點理解記憶上容易犯懶，自制力不強(qiáng)，所以在教學(xué)實踐中應(yīng)多站在他們的角度，用對他們來說輕松的方式去記憶和理解，是我還將繼續(xù)探索的道路。