努爾加馬力·吾守

【摘 要】幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師和家長應抓住這個秩序的敏感時期，讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習慣。

【關鍵詞】幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。俗話說：“五歲成習，六十亦然”。這句話雖有點夸張，但也說明了幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。好的生活習慣不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養(yǎng)。

生活中自理能力的培養(yǎng)問題，結合自己的工作實際，談談自己的一些見解。

一、通過游戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能

愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國著名教育家陳鶴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的?！比龤q的孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)，同時注意個別孩子的指導培養(yǎng)。

二、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自理能力

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此教師通過區(qū)域的創(chuàng)設，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗，運用圖示引導幼兒自主地進行游戲，提高自我服務能力。

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒成長的需要，幼兒根據(jù)自己的興趣，教師根據(jù)幼兒活動情況有針對性設置、指導的活動。

（一）創(chuàng)設適宜的活動區(qū)，引導幼兒主動活動

角色促進幼兒主動進行自我服務技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動之一，在扮演中由于角色的特點需要幼兒自發(fā)主動地進行自我服務活動訓練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點創(chuàng)設了娃娃家，在角色扮演的活動中引導幼兒主動活動。

教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們在扮演中有“法”可依?；顒忧?，教師通過談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在區(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……孩子們在活動中做著各種各樣的“家務”。使幼兒在扮演的游戲活動中，學習了系扣子、學習了一口一口地吃飯，學習了用小抹布擦地等等自我服務的技能。

教師將活動的內容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進行活動。在一面墻上用布布置成一幅美麗的圖畫，背景圖上樹上釘在一些鈕扣，雌雄扣等，讓幼兒隨意設計、制作畫面內容，如把果子扣到樹上，樹干上粘上一只啄木鳥，在汽車上裝上兩個車輪等，讓幼兒在扭扭、扣扣、撕撕、粘粘等操作中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化。

（二）投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料，為自我能力的培養(yǎng)打好物質基礎。

小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料。因此，在巧手區(qū)內，由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了幼兒的動手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。又如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務打好基礎。

（三）運用各種手段，引導幼兒學習簡單的規(guī)則。

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對規(guī)則的掌握，按規(guī)則活動是幼兒自我服務能力的一種。

在區(qū)域的創(chuàng)設時，教師便引導幼兒參與區(qū)域活動簡單規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦？小朋友說，放回去。教師在投放材料時投放材料的種類要少，數(shù)量要多，便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標記，在相應的玩具柜也貼上了相同的標記，讓幼兒進行對照后取放，希望運用不同標志作為幼兒取放玩具材料的提示。

小班幼兒入?yún)^(qū)標志設置成小腳印，孩子在進入活動區(qū)時，要脫掉鞋子放在腳印上，活動后自己將鞋子穿好。

總之，在區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動中小手越來越靈巧，會自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。

三、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點， 老師設置了《好習慣》的紅花評比，對于按時入園，獨立進餐，安靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，及時的鼓勵并獎勵他小紅花。針對個別特殊的幼兒，對于他的點滴進步老師都能不失時機地進行表揚鼓勵。

四、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒自理能力

雖然幼兒園里進行了一系列活動，但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠遠不夠的，在生活習慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任?！比绻鄙偌议L的支持那么一百減一等于零。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，幼兒園應及時做好家園溝通。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

參考文獻：

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[2]北京教育科學研究所編.陳鶴琴全集（第一卷）.江蘇教育出版社.1997.

[3]李穎.《淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)策略》.《才智》雜志.2012年10期.

[4]元永姬.《淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)》.《新課程（教研）》.2011年09期.