摘要： 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的過程。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要在課堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0055-01

隨著課改的推進，課改給教育天地帶來了新的氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈，洗滌著我們的思想。隨著新課程改革的不斷深入，教師、學(xué)生第角色不斷變化，課堂教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生的素質(zhì)教育要求更高。為了樹立新的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)充滿活力。

一、 更新教育理念，推行教學(xué)改革

新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進行的，教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中要進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！保處熢趥魇谥R的同時，還要教給學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的方法。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時地加以改進。教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法，教師要不斷的探索識字學(xué)習(xí)的規(guī)律和良好的識字方式。使學(xué)生積極主動地有方向地學(xué)，充分挖掘全體學(xué)生的潛能，使其各方面都得到積累、培養(yǎng)與提高，讓全體學(xué)生都自主的、全面的、快樂的發(fā)展。通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，去發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。。讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，成為課堂上真正的主人。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀”作為一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，看課外書的興趣大大增強。

二、教給學(xué)生方法，更易學(xué)好語文

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！苯處熞谡n堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語文教學(xué)全過程。幫助學(xué)生領(lǐng)會、掌握或運用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時機地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運用。語文教學(xué)時，特別強調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅是掌握知識。在設(shè)計練習(xí)題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時要因生施教，盡量照顧不同層次的學(xué)生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發(fā)揮時，教學(xué)過程就會遠遠比預(yù)定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”?！皩υ捠健苯虒W(xué)是在平等、開放的氛圍中進行的。對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。教學(xué)時，教師對同類型的教學(xué)重點文章，先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他文章。如寫人的文章，一般都是通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生用學(xué)到的知識寫身邊熟悉的人。

三、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去，教師要善于指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去。充分地抓住了教育教學(xué)的契機，尊重學(xué)生，以學(xué)生感興趣的東西來進行生成教學(xué)。學(xué)生積極性很高，課堂教學(xué)效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學(xué)生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。層次性的目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生進行異步學(xué)習(xí)，尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文精神。教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進行教學(xué)并及時捕捉課堂閃現(xiàn)的教學(xué)機智進行生成教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的學(xué)習(xí)方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能，使學(xué)生通過教材感悟生活，得到啟迪。

總之，現(xiàn)代社會科技與經(jīng)濟的高速發(fā)展對教育及教師提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)就是為了讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟生活，提高能力，想讓學(xué)生真正地動起來,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。那就要讓學(xué)生愛上課文。新課程所蘊含的新思想、新理念，也給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，需要我們進一步實踐、探索和創(chuàng)造，讓教育真正成為孩子光明未來的護航艦。