摘要：動(dòng)態(tài)任務(wù)中，思想政治教育要注重“以動(dòng)制動(dòng)”，堅(jiān)持走“時(shí)間不計(jì)長(zhǎng)短，內(nèi)容不求多全，場(chǎng)地不限大小，方法不拘一格”的路子，切實(shí)以精彩紛呈的“流動(dòng)課堂”，為部隊(duì)思想政治教育注入新鮮活力。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0087-01

動(dòng)態(tài)任務(wù)中，由于部隊(duì)分布地點(diǎn)多、人員流動(dòng)大、思想難掌控等特點(diǎn)，一個(gè)課堂施教、一個(gè)步調(diào)推進(jìn)的集中教育方式，難以順應(yīng)形勢(shì)變化的需求。實(shí)踐中，要堅(jiān)持“以動(dòng)制動(dòng)”，深入研究動(dòng)中特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教育思路，堅(jiān)持走“時(shí)間不計(jì)長(zhǎng)短，內(nèi)容不求多全，場(chǎng)地不限大小，方法不拘一格”的路子，切實(shí)以精彩紛呈的“流動(dòng)課堂”，為部隊(duì)思想政治教育注入新鮮活力。

一、著眼任務(wù)性質(zhì)特點(diǎn)，積極探求流動(dòng)教育新思路

動(dòng)態(tài)條件下，任務(wù)分隊(duì)通常分布在少則四五個(gè)點(diǎn)、多則十幾個(gè)點(diǎn)上，隨著任務(wù)的變換，部隊(duì)到處安營(yíng)扎寨，官兵與地方接觸頻繁，受社會(huì)影響較大。在這種情況下，任務(wù)性質(zhì)的特殊性給政治教育的開(kāi)展帶來(lái)很大困難，教育難集中、資源較匱乏、督導(dǎo)難度大便成為制約動(dòng)態(tài)條件下政治教育開(kāi)展的“瓶頸”，解決這一問(wèn)題，就要著力在探索教育新思路上下功夫。一是緊扣“動(dòng)態(tài)”特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)條件下，部隊(duì)的性質(zhì)和特點(diǎn)要求在開(kāi)展政治教育時(shí)，既不能像相對(duì)集中的部隊(duì)那樣，對(duì)教育按照固定的模式運(yùn)作，實(shí)行“大一統(tǒng)”，也不能“信馬由韁”，使教育流于形式，應(yīng)該打破慣性思維，把教育巧妙的切入到任務(wù)特點(diǎn)上，重點(diǎn)做好“三個(gè)緊貼”，即：緊貼形勢(shì)任務(wù)背景、緊貼官兵思想變化、緊貼駐地環(huán)境實(shí)際。二是整合“統(tǒng)分”關(guān)系。為保證教育的有效運(yùn)作，對(duì)教育要實(shí)行“三統(tǒng)三放”的統(tǒng)分措施，即：上級(jí)明確的統(tǒng)，自主安排的放；任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)統(tǒng)，任務(wù)間歇中放；成塊時(shí)間統(tǒng)，零星安排時(shí)放。同時(shí)科學(xué)界定黨委、政治機(jī)關(guān)和基層的教育職責(zé)，形成黨委抓“靈魂”、業(yè)務(wù)部門(mén)抓“主線(xiàn)”、基層抓“界點(diǎn)”的鏈條，明確政委、主任、政工教員等主要“接點(diǎn)”的職責(zé)權(quán)限，確保教育環(huán)環(huán)緊扣。三是暢通“上下”渠道。突出上級(jí)主要教育內(nèi)容，及時(shí)“上情下達(dá)”，確保教育落實(shí)有“綱領(lǐng)”；以黨委擴(kuò)大會(huì)、政工會(huì)等為契機(jī)，抓好思路梳理、方案部署、準(zhǔn)備會(huì)召開(kāi)、總結(jié)講評(píng)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，確保教育有“總結(jié)”；積極協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)與基層之間的關(guān)系，做好“下情上報(bào)”。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，有效實(shí)施流動(dòng)教育新方法

動(dòng)態(tài)條件下，往往部隊(duì)一動(dòng)，思想就動(dòng)；環(huán)境一變，條件就變；任務(wù)一轉(zhuǎn)，重心就轉(zhuǎn)。這就要求，任務(wù)中思想政治教育要“以動(dòng)制動(dòng)”，著力在教育的隨機(jī)性和實(shí)效性上下功夫。一要“解剖麻雀”，對(duì)教育內(nèi)容“黃金分割”。對(duì)大項(xiàng)專(zhuān)題教育，選擇官兵比較關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行“黃金分割”，把“一餐制”改成“多餐制”，不僅能有效解決大課難上、難出新等問(wèn)題，同時(shí)容易激發(fā)官兵興趣，增強(qiáng)授課吸引力。如，在開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，把教育內(nèi)容細(xì)化為若干小專(zhuān)題，分別由機(jī)關(guān)政工領(lǐng)導(dǎo)、基層政工教員和優(yōu)秀大學(xué)生戰(zhàn)士代表講課，同時(shí)，也可采取聘請(qǐng)駐地黨政干部、院校知名專(zhuān)家授課等方式，變化授課教員，活躍教育形式，深化教育效果。二要“化整為零”，對(duì)教育對(duì)象“現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)擊”。針對(duì)動(dòng)態(tài)條件下，官兵與外界接觸頻繁，部分人員自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，一些來(lái)自社會(huì)、部隊(duì)以及家庭的思想問(wèn)題，經(jīng)常反映到任務(wù)實(shí)踐中。這些問(wèn)題具有明顯的個(gè)性特征，很難通過(guò)集中教育來(lái)解決。為此，要采取“化整為零”的辦法，以現(xiàn)場(chǎng)值班執(zhí)勤為契機(jī)，走出室內(nèi)教育的“大課堂”，走進(jìn)任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的“小課堂”，把教育落實(shí)到每一個(gè)人，把問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。三要“見(jiàn)縫插針”，對(duì)教育時(shí)間“科學(xué)分配”。由于工學(xué)矛盾突出，任務(wù)中很難拿出整塊時(shí)間組織教育，為確保任務(wù)教育“兩不誤”，要注重“聚沙成塔”?；鶎涌梢猿浞掷萌蝿?wù)轉(zhuǎn)換調(diào)整期、訓(xùn)練間隙休息期、不良天候影響期和“三個(gè)半小時(shí)”時(shí)間，以簡(jiǎn)捷明快、實(shí)在管用的方式，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展教育，三五句話(huà)不嫌少、三五分鐘不嫌短，通過(guò)短、小、快、活等形式，適時(shí)進(jìn)行小動(dòng)員、小競(jìng)賽、小討論、小講評(píng)，把車(chē)廂、廣場(chǎng)、執(zhí)勤點(diǎn)等等變成開(kāi)展教育的主課堂。對(duì)值班執(zhí)勤人員，通過(guò)“開(kāi)小灶”的形式及時(shí)補(bǔ)課。通過(guò)對(duì)教育時(shí)間的科學(xué)分配，使教育做到張弛有度，確保教育始終緊跟官兵思想變化節(jié)奏，使微教育產(chǎn)生大效果。

三、豐富配合活動(dòng)，創(chuàng)新完善流動(dòng)教育新舉措

任務(wù)中，部隊(duì)到達(dá)駐點(diǎn)后，一切工作都由“靜”變“動(dòng)”，各分隊(duì)的任務(wù)時(shí)間和進(jìn)度不一，動(dòng)態(tài)當(dāng)中有分散、分散當(dāng)中有交叉，原來(lái)按部就班的教育模式已經(jīng)不適合動(dòng)態(tài)條件下的教育形式，因此，必須在教育的主動(dòng)性和靈活性上下功夫。一要“因地制宜”，積極盤(pán)活教育資源。任務(wù)中，教育場(chǎng)地難保障、資源難利用，需要我們積極主動(dòng)想辦法，將教育課堂向多維環(huán)境延伸，因地制宜用好教育資源。要堅(jiān)持把濃厚的政治環(huán)境作為自我教育的大學(xué)堂，以突出強(qiáng)軍目標(biāo)、培育戰(zhàn)斗精神、彰顯軍人血性為主題，在任務(wù)點(diǎn)醒目位置設(shè)置宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，將官兵身邊“最美人物”的照片和事跡制成展板置于戰(zhàn)斗文化長(zhǎng)廊，將官兵原創(chuàng)的格言警句和戰(zhàn)斗精神漫畫(huà)懸掛在帳篷內(nèi)，營(yíng)造融“紅色文化”“礪志文化”“精武文化”于一體的野戰(zhàn)文化氛圍，使官兵時(shí)時(shí)處處受到教育和熏陶。要充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地資源，開(kāi)設(shè)“微型精品課”，創(chuàng)建“流動(dòng)宣講臺(tái)”，靈活設(shè)置車(chē)廂講堂、帳篷課堂，把宿舍、哨位、訓(xùn)練場(chǎng)、車(chē)場(chǎng)等場(chǎng)所變成開(kāi)展教育的前沿陣地，力求做到送課到一線(xiàn)、宣講到末端，由點(diǎn)及面、積小成大。二要“推陳出新”，不斷完善教育手段。在教育實(shí)施過(guò)程中，要突破傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”模式，讓圖、文、聲、像同登講臺(tái)，促進(jìn)教育“動(dòng)”中求變、“動(dòng)”中求新，讓官兵切實(shí)走出“為教育而教育” 的小圈子，真正能觸動(dòng)官兵思想、貼近任務(wù)實(shí)踐，激發(fā)官兵主動(dòng)參與教育的積極性真正讓教育“動(dòng)”起來(lái)，讓官兵“活”起來(lái)。三要“提大用小”，竭力整合施教力量。針對(duì)任務(wù)中政工干部力量精力分散的實(shí)際，要特別注重分級(jí)施教、分片把守、分類(lèi)指導(dǎo)。一方面集中優(yōu)質(zhì)師資力量提高大課堂授課質(zhì)量，另一方面發(fā)揮思想理論骨干和戰(zhàn)士教員“身在兵中”的優(yōu)勢(shì)，讓?xiě)?zhàn)士走上講臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)支隊(duì)、大隊(duì)、中隊(duì)三級(jí)施教，形成每個(gè)點(diǎn)位均有教員、每個(gè)人都在教育之中的良好局面。