石夏周

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究，提倡自主、探究式學(xué)習(xí)，習(xí)題課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，甚至提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。從習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀、選題、講題等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；習(xí)題教學(xué)

一、高中物理習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

很多學(xué)校都要求學(xué)生訂制2套甚至更多的資料書，老師講評(píng)習(xí)題以資料書上為主，數(shù)量多，但針對(duì)性不強(qiáng)，不符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要。

2.重知識(shí)，輕過程，少情感

教師和學(xué)生都對(duì)習(xí)題教學(xué)很重視，但是熱衷于對(duì)習(xí)題的教學(xué)和訓(xùn)練，一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)解題能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其忽略了對(duì)情感和價(jià)值觀的穿插教育。

3.講得多，思得少，反饋形式較為單一

高中物理難度大，課時(shí)緊張，每一堂課容量大，往往是老師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，體驗(yàn)活動(dòng)少，展示的機(jī)會(huì)少，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不足，缺乏多樣化和個(gè)性化的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，教學(xué)效果并不理想。

二、課前習(xí)題的選擇

1.例題的選取應(yīng)注意知識(shí)和內(nèi)容具有代表性，能夠滲透物理學(xué)的研究方法

例題要能反映重點(diǎn)概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，又要反映各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系及其影響。在浩瀚的習(xí)題中，要精心設(shè)計(jì)、選擇具有共同物理本質(zhì)的題目，經(jīng)過分析和對(duì)比，找出物理本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生在思維變通方面的能力。題是做不完的，只有掌握核心方法，以不變應(yīng)萬變，才能游刃有余。同一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容可從不同角度提出問題，以檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度及其知識(shí)應(yīng)用的靈活程度。

2.選取的習(xí)題要具有真實(shí)性、可行性、時(shí)代性，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系

物理來源于生活，更是應(yīng)用于生活。習(xí)題選取要從實(shí)際出發(fā)，注意把理想化模型同實(shí)際密切聯(lián)系起來，進(jìn)而使理想化過程與實(shí)際物理過程有機(jī)結(jié)合。因此，應(yīng)該把物理習(xí)題教學(xué)與現(xiàn)代物理知識(shí)、科技發(fā)展?fàn)顩r、最新科技成果聯(lián)系起來，所給題目應(yīng)注重從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘問題的情境，體現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的時(shí)代性。提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

3.選取的習(xí)題應(yīng)具有趣味性、探究性、針對(duì)性、層次性，讓學(xué)生做有所獲

物理習(xí)題不應(yīng)是純“思辨性的游戲”，而是應(yīng)有更多“生活化”的成分，讓學(xué)生首先對(duì)問題感興趣，才有可能去探究討論，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平不一樣，選擇的習(xí)題要和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度接近，使學(xué)生感到有所收獲。題目本身不宜過于繁雜，可用一題多變的辦法，針對(duì)不同學(xué)生可以劃分出多層次的教學(xué)問題，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深地進(jìn)行，便于各類學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

三、習(xí)題課的教學(xué)

1.突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

老師講得多，學(xué)生思得少，老師累，學(xué)生掌握的又不好，這是一件費(fèi)力不討好的事情，所以，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在注重自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要提倡教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、作圖、模擬或?qū)嶒?yàn)等途徑來分析題目的物理過程，啟發(fā)學(xué)生分析、理清解題思路，能結(jié)合自己的物理知識(shí)體系，尋找解答習(xí)題的正確方法。只有這樣才會(huì)有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

2.采用探究、討論、展示的習(xí)題教學(xué)模式，由知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的感悟

新課改的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，則習(xí)題課的教學(xué)也應(yīng)如此。通過自主學(xué)習(xí)、討論交流、小組展示、同學(xué)互評(píng)歸納、老師點(diǎn)評(píng)歸納的流程進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中掌握知識(shí)和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)科學(xué)探究的熱情。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究型、感悟型學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。因此，讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟習(xí)題的物理意義、物理思想和方法，感悟出題者的設(shè)計(jì)目的，親自體驗(yàn)解題“程序”的創(chuàng)立過程，感悟自己的學(xué)習(xí)收獲，感悟物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

3.習(xí)題教學(xué)應(yīng)處于一個(gè)開放的狀態(tài)，解題方法要注重靈活多樣

要使學(xué)生擺脫題海，達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高習(xí)題教學(xué)的效率，教師講解習(xí)題的方式就要靈活多樣，充分發(fā)揮每一道習(xí)題的作用，促進(jìn)學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。對(duì)一道基本題，可通過加深、擴(kuò)展，變化題目的情境或條件，成為多道有關(guān)的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，開闊思路。我們還可以做得更開放，學(xué)生直接在原有的習(xí)題上改變已知、求解條件，自己設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生自編自解，全員參與。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表他們的“原創(chuàng)題”，學(xué)生自己充當(dāng)考官、教師的角色，學(xué)生感興趣了，積極參與了，效果自然就好了。

4.習(xí)題教學(xué)與探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有些物理習(xí)題的內(nèi)容，如果可以通過實(shí)驗(yàn)來反映，則更能體現(xiàn)習(xí)題的情境，學(xué)生會(huì)更感興趣。教師可利用習(xí)題中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到答案。實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更透徹，學(xué)為所用，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理”的正確價(jià)值觀。

5.評(píng)價(jià)學(xué)生要注重激勵(lì)性、診斷性，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)

良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的基礎(chǔ)。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到自我價(jià)值的存在，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論和展示，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出質(zhì)疑。對(duì)于正確回答問題的學(xué)生，教師要有認(rèn)可的態(tài)度；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也要善于尋找其閃光點(diǎn)，肯定其可取之處，精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師也應(yīng)客觀判斷學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷進(jìn)步和提高。

隨著新課改的推進(jìn)，高考的改革，物理習(xí)題教學(xué)也將出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生終身發(fā)展的環(huán)境。

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編輯 王團(tuán)蘭