成長艷

情感教學(xué)是當(dāng)今實現(xiàn)素質(zhì)教育的一項重要方法，正確地使用情感教學(xué)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。情感教學(xué)的主體是教師，即教師用帶有情感的教學(xué)方法去對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果這種情感發(fā)揮得當(dāng)，教師的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會越來越喜愛英語教學(xué)，英語學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。在初中英語的學(xué)習(xí)中，最為突出的難題是語言環(huán)境面臨的困境，相較之下，英語不是我們的第一語言，學(xué)習(xí)起來難免陌生，在日常生活中疏于練習(xí)就會造成遺忘。除了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和英語氛圍，初中情感教學(xué)更加需要學(xué)生自身的意志力和自信心來應(yīng)對學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的難題。這種意志力和自信心就可以通過情感教育來獲得。

一、設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

任何一門語言的習(xí)得都少不了對所學(xué)語言的反復(fù)記憶，英語學(xué)習(xí)也一樣，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)大量需要記憶的知識點。大部分初中生的心智發(fā)展不如高中生和大學(xué)生來的成熟，他們的注意力需要適當(dāng)?shù)募记蓙磉M行吸引，所以一味地讓他們對知識點進行高效率的背誦記憶是不科學(xué)的，反而會降低他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。對情景演繹的運用是一種很好的方法來解決此類的問題，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。類似的犯法還有舉行角色扮演、故事演繹、集體游戲、配合表情的方法等來吸引學(xué)生的注意力，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如牛津英語初中版的教材中有這樣內(nèi)容：

1.Cognitive objectives

（1）To know something about one of the most famous actors：Jackie Chen.

（2）To master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.

2.Affcetive objectives

（1）To learn some active and hardworking spirits form Jackie Chen.

（2）To make students realize that mind power is something more important in ones success

I.Warm-up activities

Question：What do you know about Jackie Chen？

從這部分的內(nèi)容我們可以看出，命題者要求學(xué)生去查找一些關(guān)于成龍的資料，并且從這些資料中學(xué)習(xí)成龍“hardworking spirits”即努力工作的精神，這里的“spirits”就是與我們的情感教育可以完美切入的地方。教師可以對學(xué)生查找資料的的這一環(huán)節(jié)進行一定的指導(dǎo)，一培養(yǎng)師生之間的感情，最為重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生對“hardworking spirits”的解讀，這種刻苦努力的精神不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容增加了趣味性，還從情感上鼓勵了學(xué)生，讓在其中尋找“key language points，grammatical structures and useful expressions ”的過程不再那么無趣。

二、 創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語的教學(xué)環(huán)境

由于我國教育大環(huán)境的影響，很多學(xué)生接觸系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)時間較晚，基本上已經(jīng)錯過了語言學(xué)習(xí)的最佳時機。而且由于英語的學(xué)習(xí)是非母語教學(xué)，學(xué)生們?nèi)鄙倬毩?xí)語言的環(huán)境和對象，對于英語的習(xí)慣運用比較困難，為了解決這個問題，就需要教師們在課堂上營造出適合英語教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在英語學(xué)習(xí)的過程中是十分重要的。學(xué)生形成語言習(xí)慣后會逐漸培養(yǎng)起他們自己的語感，語言教學(xué)不像是其他需要記憶的學(xué)科，對于所學(xué)知識要先進行精準(zhǔn)的背誦才能進行舉一反三，語感培養(yǎng)出來以后學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)對于語言的運用會有一種潛在的規(guī)律，這就會使英語學(xué)習(xí)變得簡單許多。對于語言環(huán)境的營造，教師可以通過設(shè)計情景對話等方式來實現(xiàn)，使學(xué)生體驗到在生活中說外語的樂趣。

例如，牛津英語初中版的9A第四單元中關(guān)于from… to和between… and的用法，教師可以利用節(jié)目單這種正活中常見的物品讓學(xué)生自己編出符合要求的對話。Football World well last form 20：00pm to 21：00 pm；there will be English News between 19：00 pm and 19：30pm等。這種制造情景對話的形式即，即生活化又簡潔精悍地使用了from...to & between..and這兩個詞組。

三、 培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛

這一部分分為兩個內(nèi)容：一是學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；二是教師要對教材中的情感傳達更加準(zhǔn)確。就第一方面來說，以為英語的學(xué)習(xí)不僅僅是一門技藝的學(xué)習(xí)更是對另一個地區(qū)另一種文明的學(xué)習(xí)，這樣擴大來說，從語言到文明，就產(chǎn)生了更多富有趣味行的內(nèi)容。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不僅僅要依靠教師來引導(dǎo)他們的興趣，自己對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。

例如Oxford English 8A Unit One Friends，這個章節(jié)以交友為話題，在課后的討論環(huán)節(jié)，出現(xiàn)問題“What are the important qualities of a good friend？”要求學(xué)生們結(jié)合“kind”，“friendly”，“honest”，“point out my mistakes”等詞回答。學(xué)生可以自行在課前查找資料，理解不同文化中交友的習(xí)慣，交友的禮儀，進而擴展到朋友的日常對話等，這些內(nèi)容大大補充和豐富了課堂教學(xué)，這些看似無用的內(nèi)容實際上培養(yǎng)了學(xué)生的語感和對英語文化的理解，從長遠來看這是十分有意義的。

就第二方面來說：教師要對教材中的情感傳達更加準(zhǔn)確。教師的語言、表情、動作等均是對學(xué)生傳達教材情感的良好媒介。例如，在牛津英語初中版的教材中，八年級上冊第六單元 Six Natural disasters要求學(xué)生掌握shake，a loud noise，windy等天氣詞語的運用。教師在這節(jié)課中可以通過夸張的動作、表情等或者配以道具對以上的天氣狀況進行詮釋。活躍課堂氣氛的同時，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

情感教學(xué)要求教師采用輕松愉悅的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教育，減少學(xué)生的畏難情緒；增加課堂教學(xué)的趣味性，減少學(xué)生因為課堂教學(xué)枯燥產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。盡可能做到尊重學(xué)生，與學(xué)生共同成長。我們會對此繼續(xù)加以研究，爭取越做越好。