新華

有觀眾說(shuō)，正在熱映的《虎媽貓爸》還原了一個(gè)真實(shí)的幼升小戰(zhàn)場(chǎng)。藝術(shù)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)的升學(xué)更殘酷，各種學(xué)位大戰(zhàn)、補(bǔ)習(xí)大戰(zhàn)每年如期上演，熱門的教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，如學(xué)而思、新東方等甚至要提前半年排隊(duì)。補(bǔ)課，真的有必要嗎？我們?cè)摻o孩子怎樣的教育條件和教育觀念？

“暫時(shí)領(lǐng)先”有那么重要嗎

近些年參加了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各種同學(xué)會(huì)，多數(shù)同學(xué)并未大富大貴，只是過(guò)著普通平凡的生活，工作穩(wěn)定、家庭和諧，足矣！當(dāng)年的學(xué)霸學(xué)渣在學(xué)校時(shí)可謂天壤之別，可二十年過(guò)去了，當(dāng)年成績(jī)的好壞與否，與現(xiàn)在的生活并無(wú)太大相關(guān)性。而記憶中年少時(shí)最開(kāi)心的部分，與補(bǔ)習(xí)更是無(wú)半分關(guān)系。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓孩子去補(bǔ)習(xí)的初衷無(wú)非是不能輸在起跑線上，要一步領(lǐng)先，才能一路領(lǐng)先。可是，人生還長(zhǎng)著呢，前十年甚至二十年的領(lǐng)先，真的那么重要嗎？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種暫時(shí)的領(lǐng)先，意味著每天大量的重復(fù)做題，意味著大量課余時(shí)間要奔波在來(lái)回補(bǔ)習(xí)班的路上，意味著沒(méi)有了多數(shù)大人眼里看來(lái)無(wú)意義的發(fā)呆、踢球、嬉戲的時(shí)間，這種付出真的值得嗎？不排除參加補(bǔ)習(xí)中的許多都是優(yōu)秀的孩子，他們的家長(zhǎng)或者他們自己希望付出更多，能讓他們邁上更高的臺(tái)階，可是，多數(shù)孩子在補(bǔ)習(xí)班里投入的大量時(shí)間和精力，只是拉高了選拔的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們成年后回想當(dāng)年，一定會(huì)很懊惱在補(bǔ)習(xí)班上虛度了少年時(shí)光。

時(shí)至今日，高考早已不是獨(dú)木橋，人們的價(jià)值觀念也更加多元，我從不認(rèn)為成績(jī)是決定成敗的標(biāo)準(zhǔn)，也反感于視金錢與權(quán)力為成功標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀。而大多數(shù)對(duì)升學(xué)無(wú)比焦慮的家長(zhǎng)，他們一邊說(shuō)著只是希望孩子健康快樂(lè)，有個(gè)好的未來(lái)。可是，一邊卻認(rèn)為成績(jī)不好注定沒(méi)有好的前途和未來(lái)，注定會(huì)不幸福。什么是好的前途與未來(lái)，應(yīng)該由孩子自己說(shuō)了算。不可小看了孩子的認(rèn)知能力與判斷力。只要他開(kāi)心，內(nèi)心認(rèn)同自我，哪怕未來(lái)只是平平凡凡又如何？（樂(lè)水）

怎樣才是“為你好”

關(guān)于上課外輔導(dǎo)班，我覺(jué)得不能一概而論，去還是不去，要根據(jù)孩子本人的意愿和狀況。以前，我一直堅(jiān)定地反對(duì)上課外輔導(dǎo)班，主要是不想讓孩子養(yǎng)成一個(gè)依賴課外班的心理。正因?yàn)楝F(xiàn)在普遍的情況是大家都在上輔導(dǎo)班，那么，孩子有可能形成一個(gè)弱心理：我沒(méi)考出預(yù)期的成績(jī)，就是因?yàn)閯e人都上了課外班而我沒(méi)上的原因——我覺(jué)得，這個(gè)心理很要命，它會(huì)讓孩子由衷地回避自身的問(wèn)題，比如，基礎(chǔ)不扎實(shí)，上課沒(méi)有專心聽(tīng)講等等，同時(shí)，還會(huì)讓孩子心理上過(guò)分依賴“外力”，對(duì)于自身的成長(zhǎng)并不利。因此，在孩子班級(jí)大多數(shù)人都去上輔導(dǎo)班時(shí)，我果斷地勸說(shuō)他不要去，告訴他：你想保持學(xué)習(xí)好，就必須上課全神貫注，而不是想著反正輔導(dǎo)班里老師也會(huì)講的。這樣嘗試了初二一年，效果也還可以。

但是，最近一次家長(zhǎng)會(huì)讓我開(kāi)始反思自己的想法是否有些武斷。老師說(shuō)，中考是全廣州中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，所以，不能只看孩子在班級(jí)在學(xué)校的排名，要橫向放大到整個(gè)廣州來(lái)看，這樣才能大致判斷出自己孩子的位置，考慮對(duì)應(yīng)的高中。作為家長(zhǎng)，當(dāng)然都希望孩子能去好的學(xué)校，如果此時(shí)，孩子自己有顆“求”上輔導(dǎo)班的心，那么，我為什么要阻止他呢？

作為家長(zhǎng)，我不能以“為你好”的名義來(lái)強(qiáng)迫孩子去上輔導(dǎo)班，但同樣，也不能以“為你好”的名義來(lái)制止孩子想去上輔導(dǎo)班。畢竟，現(xiàn)在有些老師擔(dān)負(fù)的教學(xué)工作很重，教好幾個(gè)班，不可能對(duì)每個(gè)孩子都查缺補(bǔ)漏。有些課堂上沒(méi)有弄明白的地方，在輔導(dǎo)班里受老師提點(diǎn)一下而豁然開(kāi)朗，總比孩子一個(gè)人苦苦思索反而鉆了牛角尖繞了彎路要更有效吧。所以，去不去輔導(dǎo)班關(guān)鍵要看孩子的意愿和狀況。

（君心）

國(guó)外補(bǔ)習(xí)班到底補(bǔ)什么？

據(jù)報(bào)道，距離暑假雖然還有兩個(gè)月時(shí)，但許多教育機(jī)構(gòu)的暑期補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)爆滿，上課外補(bǔ)習(xí)班幾乎成了中國(guó)孩子的普遍選擇。實(shí)際上，不少國(guó)家的孩子也上課外補(bǔ)習(xí)班。為了考上好大學(xué)，也為了和越來(lái)越多的亞洲尖子生競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)的中學(xué)生紛紛掀起了補(bǔ)習(xí)熱潮，他們最熱衷補(bǔ)習(xí)的是語(yǔ)言類學(xué)科和數(shù)學(xué)。

為什么要補(bǔ)？

加拿大 快樂(lè)教育基礎(chǔ)不牢

在加拿大，大多數(shù)中小學(xué)生所上的公立學(xué)校是一種解決“有或無(wú)”的普及教育，正課負(fù)擔(dān)在10年級(jí)（中國(guó)的高一）以下都較輕，副課則更缺乏專業(yè)性，如音樂(lè)課、體育課，一般只是簡(jiǎn)單地唱唱歌、打打球、跑跑步，稍微深一點(diǎn)的東西，比如詳細(xì)的五線譜樂(lè)理、復(fù)雜的籃球、棒球規(guī)則，公校一般都不太講，或者只講一點(diǎn)，孩子們?nèi)绻攵鄬W(xué)，就只能去課后班學(xué)了。

類似國(guó)內(nèi)的純學(xué)習(xí)類補(bǔ)習(xí)班，在加拿大也有。其實(shí)加拿大中小學(xué)不光只有“快樂(lè)教育”，學(xué)生過(guò)了十年級(jí)之后課業(yè)會(huì)驟然加重，而且加拿大不是“一考定終身”，能不能升學(xué)、能不能進(jìn)名牌大學(xué)，要看最后兩個(gè)學(xué)年、共6個(gè)學(xué)期的綜合成績(jī)，任何一次考試考得差些，名校就很可能入讀無(wú)望。有些學(xué)生很難適應(yīng)這種驟然間從輕松快樂(lè)到嚴(yán)肅緊張的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)很容易跟不上。

不僅如此，不論公校、私校，到了10年級(jí)以上（也就是中國(guó)高一以上），一些文化課的難度是相當(dāng)大的，比如英文的閱讀、應(yīng)用文寫作、文法理解以及數(shù)學(xué)等，本地孩子（尤其公校生）因?yàn)榇饲耙恢薄翱鞓?lè)教育”而底子不牢，學(xué)起來(lái)很吃力，來(lái)自東亞等地的移民孩子在數(shù)學(xué)等課目上倒是游刃有余，但語(yǔ)言方面又會(huì)拖后腿，因此各種針對(duì)高中課目的補(bǔ)習(xí)班也就應(yīng)運(yùn)而生?？偟膩?lái)說(shuō)，華裔移民對(duì)這類補(bǔ)習(xí)班更青睞，但各族裔上補(bǔ)習(xí)班的都有。

英國(guó) 課堂教學(xué)效果下降

英國(guó)學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的情況也在逐漸增加。有經(jīng)驗(yàn)的私教老師愛(ài)德華茲說(shuō)，他所接觸的學(xué)生，一般選擇一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)方式，因?yàn)檫@種補(bǔ)習(xí)比在課堂上更專注，學(xué)習(xí)成績(jī)提高也快。之所以出現(xiàn)補(bǔ)習(xí)需求越來(lái)越多的現(xiàn)象，他認(rèn)為，是因?yàn)橛?guó)學(xué)校里的教學(xué)效果下降，而為了顧全人數(shù)較多班級(jí)里的平均水平和教師的就業(yè)壓力，課堂上死氣沉沉，老師沒(méi)有勇氣和動(dòng)力發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味，不得不求助于校外的補(bǔ)習(xí)班。

來(lái)自牛津的瓊斯老師說(shuō)：“10年前，接受補(bǔ)習(xí)的學(xué)生每周只上兩小時(shí)課。現(xiàn)在，我的學(xué)生雖然都只有8到10歲，可是我要給每人上6小時(shí)補(bǔ)習(xí)課，經(jīng)常是周一到周六共4小時(shí)，周日要上2小時(shí)，到了考試前，輔導(dǎo)還要增加。這都是學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)要求的，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才有可能上好學(xué)校。幾十年前，有能力接受這樣密集教育的只有尖子生，可是現(xiàn)在，每個(gè)孩子都被推到了他們的極限。如果不如此，他們就沒(méi)有在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中前行的能力?！?/p>

案例

想讓自己更加優(yōu)秀

美國(guó)女孩芮妮今年上7年級(jí)，相當(dāng)于中國(guó)的初二。她每個(gè)周末都到美國(guó)休斯敦市一家名為“智勝學(xué)院”的補(bǔ)習(xí)學(xué)校上數(shù)學(xué)課。盡管只上初二，但她已經(jīng)開(kāi)始“偷偷”學(xué)習(xí)高中的函數(shù)課了。

芮妮說(shuō)，她來(lái)補(bǔ)習(xí)并不是因?yàn)槌煽?jī)太差，相反，她是想讓自己更優(yōu)秀，成為科科都拿A的優(yōu)等生才來(lái)補(bǔ)習(xí)的?！皠e人可能覺(jué)得這樣的補(bǔ)習(xí)課太累了，但我還有時(shí)間做別的事情，上課不會(huì)占據(jù)我其他的業(yè)余時(shí)間?！彼f(shuō)。芮妮的目標(biāo)是以后要上伯克利大學(xué)或者貝勒大學(xué)，“因?yàn)槲腋绺缛チ素惱?，而家里的其他人都去的是伯克利大學(xué)。他們說(shuō)那是很好的學(xué)校。”

補(bǔ)的都是啥？

美國(guó) 數(shù)理化是補(bǔ)習(xí)重點(diǎn)

在美國(guó)，到了中學(xué)和高中，由于課程變難和升學(xué)壓力等，學(xué)生自己上補(bǔ)習(xí)課的想法就越來(lái)越強(qiáng)烈。這樣的補(bǔ)習(xí)以自愿為主，老師和特別輔導(dǎo)員也會(huì)單獨(dú)提出建議。比如某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“瓶頸”時(shí)，學(xué)校就會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，建議學(xué)生上補(bǔ)習(xí)課程。

美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以外的外語(yǔ)，主要有兩種學(xué)習(xí)目的。一個(gè)是學(xué)習(xí)自己祖先的母語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)更得到學(xué)生父母的支持，因?yàn)樵谶@個(gè)移民國(guó)家里，絕大多數(shù)人還是心存尋根情結(jié)，各自鼓勵(lì)后代學(xué)習(xí)原住國(guó)家的語(yǔ)言。

從高校錄取角度來(lái)看，認(rèn)為考生只會(huì)使用自家的語(yǔ)言，有取巧之嫌，所以學(xué)生要想考上好學(xué)校，還要正式地學(xué)習(xí)一門“真正”的外語(yǔ)，才有競(jìng)爭(zhēng)能力。所以補(bǔ)習(xí)班里更多的學(xué)生是學(xué)習(xí)如西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等重要國(guó)際語(yǔ)言，他們的態(tài)度是非常認(rèn)真的。

美國(guó)孩子上補(bǔ)習(xí)課的一個(gè)重要目的是提高數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程方面的理解能力，尤其是到高中階段，有針對(duì)性地請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和大學(xué)以上的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，是美國(guó)孩子補(bǔ)習(xí)的大頭兒。美國(guó)沒(méi)有高考，所以中學(xué)和高中的統(tǒng)考以及高中畢業(yè)能力考試非常重要。

公校甚至免費(fèi)補(bǔ)習(xí)

美國(guó)絕大部分公立學(xué)校的學(xué)區(qū)都提供相當(dāng)多的補(bǔ)習(xí)選擇，而且繳費(fèi)很低，甚至免費(fèi)。公立學(xué)校的補(bǔ)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，和教學(xué)進(jìn)度相配合，老師的加班費(fèi)從學(xué)校經(jīng)費(fèi)中撥，學(xué)生成績(jī)提高，對(duì)學(xué)區(qū)的工作業(yè)績(jī)很有幫助，所以老師也不辭勞苦。缺點(diǎn)是程式化，與日常教學(xué)雷同，而且很難做到一對(duì)一的專門教學(xué)。

私立的教育團(tuán)體除了要持證上崗，對(duì)于學(xué)生要負(fù)教學(xué)和安全的雙重責(zé)任。這些機(jī)構(gòu)在廣告里雖然盡量展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和硬件條件，但是口號(hào)卻很腳踏實(shí)地，表明其全部工作目的，就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)，提高畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)，絕不夸大其辭，也不做超過(guò)能力的保證，因?yàn)橐坏┎豢孔V的吹噓被識(shí)破，招生就沒(méi)有指望了。

（陶短房 溫玉順）

鏈接：“五看”哪些補(bǔ)習(xí)班適合您 邵火焰

看教學(xué)師資

師資在教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用。好的老師能給孩子帶來(lái)重大影響，并傳授好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的性格。

專家建議，既然花錢選擇給孩子專業(yè)補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，最好還是選擇優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的教師。原因有三：第一，有經(jīng)驗(yàn)的教師授課內(nèi)容最為標(biāo)準(zhǔn)，能保證知識(shí)點(diǎn)考試點(diǎn)最為貼切。第二，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往經(jīng)驗(yàn)豐富，閱人無(wú)數(shù)，知道什么樣的孩子適合什么樣的學(xué)習(xí)模式。第三，教師擁有國(guó)家認(rèn)可的教師資格證，可以保證學(xué)生的補(bǔ)習(xí)效果，也能讓家長(zhǎng)放心。

看機(jī)構(gòu)背景來(lái)源

高品質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，勢(shì)必要求大量的、專業(yè)的投入，包括員工、師資、課程研發(fā)、教材、教學(xué)地點(diǎn)、資金等等，因此，需要強(qiáng)大的背景支持，是教學(xué)質(zhì)量的有力保障。關(guān)于集團(tuán)背景，家長(zhǎng)可進(jìn)行詳盡了解和調(diào)查。例如有許多的分校區(qū)、口碑是關(guān)鍵。

看教材的權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性

家長(zhǎng)花錢購(gòu)買教育服務(wù)，教育機(jī)構(gòu)所采用的教材是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，教育這種無(wú)形服務(wù)不同于有形產(chǎn)品，每一個(gè)環(huán)節(jié)、元素都對(duì)教育質(zhì)量起著決定性的作用，教材是教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，教材的權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，直接影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建議家長(zhǎng)在選擇教育機(jī)構(gòu)時(shí)，嚴(yán)格考察教育機(jī)構(gòu)使用的教材。

看教學(xué)環(huán)境

家長(zhǎng)將孩子送到專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，安全問(wèn)題是重中之重?，F(xiàn)今的補(bǔ)習(xí)學(xué)校大都有良好的裝修，以便為孩子提供一個(gè)輕松的、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是裝修也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如裝修污染、異味，孩子活潑好動(dòng)，一旦追逐打鬧，是否有采取防護(hù)措施，防止孩子跌倒、受傷建議家長(zhǎng)多進(jìn)行實(shí)地考察，再做決定。

看有沒(méi)有免費(fèi)試聽(tīng)

實(shí)力派的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)安排免費(fèi)的試聽(tīng)課，孩子聽(tīng)的覺(jué)得好再?zèng)Q定報(bào)不報(bào)名。例如上海知名的想新王牌教育機(jī)構(gòu)就有這項(xiàng)服務(wù)。家長(zhǎng)一般可撥打免費(fèi)咨詢電話，詢問(wèn)咨詢師，選擇時(shí)間帶孩子進(jìn)行試聽(tīng)，親身體驗(yàn)教學(xué)，并觀察孩子是否喜歡、適應(yīng)這種教學(xué)方式，能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。孩子切身的感受和體驗(yàn)比什么都重要。

（東北之窗）