張璐莎河南省安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

音樂教育中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

張璐莎
河南省安陽幼兒師范高等專科學(xué)校

鋼琴教學(xué)是一門藝術(shù)性、技巧性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，教師傳授學(xué)生鋼琴課程時(shí)，要重視豐富學(xué)生的文化知識底蘊(yùn)、強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)、重視學(xué)生的聽覺能力的培養(yǎng)。

高校鋼琴教學(xué)；教學(xué)方法

高師音樂教育培養(yǎng)的對象是未來的中小學(xué)及幼教機(jī)構(gòu)的音樂教師，所以音樂教學(xué)的好壞直接影響到了未來全民族的音樂文化水平，而鋼琴演奏是高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，是全體中小幼學(xué)音樂教育工作者從事音樂教學(xué)的必備能力，是實(shí)施國民素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，是社會音樂文化中的美育園地，所以鋼琴課的教學(xué)在高師音樂教學(xué)中有著非常重要的意義。

一、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.學(xué)生素養(yǎng)不統(tǒng)一。

音樂教育在我國展現(xiàn)出不斷擴(kuò)招升級的狀態(tài)，其中鋼琴教學(xué)也從傳統(tǒng)的小范圍、個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)化為如今的大規(guī)模招收。但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)功底扎實(shí)，而部分學(xué)生由于自身個(gè)人發(fā)展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)的差距不斷拉大。

2.教學(xué)模式與資源滯后。

當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評價(jià)方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時(shí)教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。

3.缺乏教學(xué)理論體系。

在教學(xué)內(nèi)容中過分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對鋼琴全面系統(tǒng)的知識理論體系建設(shè)。對于鋼琴相關(guān)理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂本身文化內(nèi)涵的體會，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。

二、明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養(yǎng)專門的鋼琴專業(yè)人材，而是在較短時(shí)間內(nèi)把沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的音樂教師，教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用鍵盤和即興伴奏的能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后從事基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)中，能把鋼琴作為一件得心應(yīng)手的教學(xué)工具。在實(shí)際的教學(xué)過程中，面對學(xué)生教師要強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解鋼琴演奏能力在畢業(yè)及就業(yè)之后的重要性，從而要求學(xué)生樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的彈奏概念，科學(xué)進(jìn)取。學(xué)生必須明確首先掌握一定的鋼琴彈奏技能、才能進(jìn)行即興伴奏的學(xué)習(xí)，這樣就能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的即興伴奏能力得到提高，到了教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生對歌曲伴奏才不會不知所措，無從下手，代寫教育論文影響實(shí)習(xí)效果。鋼琴學(xué)習(xí)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在正確重復(fù)性的練習(xí)過程中正確理解量變到質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系，掌握彈奏要領(lǐng)，通過練習(xí)過程，腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的提高和演奏質(zhì)量的優(yōu)化。

三、養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣

拿到一首曲子之后，一要對全曲有全面的了解，二要合理的制定出練琴計(jì)劃，三要把重點(diǎn)，難點(diǎn)單獨(dú)拿出來分析，四要掌握對表現(xiàn)樂曲內(nèi)容的演奏方法，有必要時(shí)要單獨(dú)練習(xí)。五要量力而行，不可急于求成。要養(yǎng)成慢速練習(xí)，分段練習(xí)，分手練習(xí)，合手練習(xí)，繼而進(jìn)行樂段與樂段之間的連接，最后才合成全曲的習(xí)慣，有效避免作品中因個(gè)別地方卡殼，中斷，顆粒感差，音符彈奏不清晰等等而重新返工的不良后果。

四、重視學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

能力包括一般能力和特殊能力，音樂中的聽覺表象能力就是鋼琴學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的一種特殊能力。首先無論演奏者還是聽眾都需要通過聽覺來欣賞音樂、鑒別其藝術(shù)效果的優(yōu)劣，所以耳朵的傾聽成為鋼琴演奏和欣賞全過程中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)。演奏者對音樂的理解、布局、設(shè)計(jì)及雙手在鍵盤上的操作、演奏效果的改進(jìn)、指觸與音響間的協(xié)調(diào)等，是通過聲音來實(shí)現(xiàn)的，只有通過耳朵的傾聽來鑒別、協(xié)調(diào)才能更好地表現(xiàn)音樂。所以，對于學(xué)習(xí)音樂特別是對于學(xué)習(xí)鋼琴演奏的人來說，訓(xùn)練出一雙有著高度審美能力和鑒賞能力的“耳朵”是至關(guān)重要的。

根據(jù)聽覺的不同層次，大致分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次——外部聽覺，運(yùn)用耳朵聽到外部音響的能力，也稱為“表聞”。反映在音樂中就是欣賞者或演奏者對音樂的速度、旋律、節(jié)奏和聲音直觀性的把握。第二個(gè)層次——“內(nèi)心聽覺”，內(nèi)心聽覺是一種內(nèi)心表象。一方面它是實(shí)際音響直覺把握的虛化；另一方面是主體按一定的創(chuàng)作意圖和審美理想加工創(chuàng)造的模型。它是一種不依賴音響，僅憑記憶表象和思維而準(zhǔn)確地構(gòu)成內(nèi)心音樂意象的能力。

培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力的過程，是一個(gè)從聽覺注意-聽覺記憶-聽覺思維-聽覺預(yù)感的完整的心理過程。鋼琴學(xué)習(xí)中的聽覺訓(xùn)練，不是單純的音的高低聽辨，也不是僅僅用耳朵去聽，而且要用“心”去聽。鋼琴作品具有多聲部、多層次、綜合性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生必須具備“立體化”的多聲部聽覺能力。練習(xí)過程中仔細(xì)聆聽音與音之間銜接自然、音色統(tǒng)一，尤其在轉(zhuǎn)指時(shí)不可出現(xiàn)不必要的重音。要使學(xué)生集中于大腦的聽覺訓(xùn)練，教師的任務(wù)是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號，讓學(xué)生注意聽，并告訴他們所要聽的內(nèi)容和如何去聽，而學(xué)生則必須時(shí)刻保持聽覺的警惕性。

高師音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)只要方法正確科學(xué)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，持之以恒，完全可以把鋼琴學(xué)好，在有限的時(shí)間里達(dá)到較高的水平，從而在今后的工作中，成為一個(gè)更加全面而且優(yōu)秀的音樂教師。

[1]平凡.淺析高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].大眾文藝，2013，（17）：236.

[2]向磊.對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].藝海，2014，（5）：158-159.