王葵葵河北省興隆縣興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校茅山聯(lián)小

數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)工作感悟

王葵葵
河北省興隆縣興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校茅山聯(lián)小

世界是數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了人類的現(xiàn)代文明。因此數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任重大。本文解讀了設(shè)計(jì)好練習(xí)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心和教學(xué)反思幾個(gè)方面的問(wèn)題，一紙管見(jiàn)，分享同仁。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；練習(xí)題；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)信心；教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)好練習(xí)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷練習(xí)的過(guò)程，注重練習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，此外并沒(méi)有捷徑可言。練習(xí)題要設(shè)計(jì)好，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維很好的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至堪重要，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，計(jì)算結(jié)果都是相同的的，計(jì)算方法基本上大同小異，但是即使如此，也要尋找更快更好的計(jì)算方法，因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)題，若能掌握了很好的計(jì)算方法，口算就可以輕而易舉的得出結(jié)果。思維與解題如影隨形，就好像桴鼓相應(yīng)一般，其過(guò)程是緊密相連、形影不離的。通過(guò)大量的解題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，也從一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著做題量的增加，學(xué)生的勤奮也水漲船高，設(shè)計(jì)好練習(xí)題，一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，環(huán)環(huán)相扣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，課本中為了輔助教師，安排了一定數(shù)量的練習(xí)題，雖然起到了很大的作用，但在某些方面，仍然有所不足，教師只有根據(jù)實(shí)際班級(jí)的情況，也根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的情況，因地制宜，因材施教，不給學(xué)生造成思想方面的壓力。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

前幾天在校聽(tīng)?zhēng)孜煌碌难杏懻n，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解知識(shí)的能力和接受知識(shí)的能力卻大相徑庭。這引起我的思考——習(xí)慣影響行為。

習(xí)慣是行為在不斷重復(fù)中自然形成的一種不容易改變的傾向.習(xí)慣起始于幼年，形成于童年和少年。每個(gè)小學(xué)生都有自己的習(xí)慣，有良好的習(xí)慣，也可能有不良的習(xí)慣。諺語(yǔ)說(shuō)：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”又說(shuō)：“積千積萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。”可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展的重要性。

小學(xué)階段在人的一生中正處在播種時(shí)期，在播種思想，播種知識(shí)、播種行為的同時(shí)，必須重視播種良好的習(xí)慣。在做事有計(jì)劃方面，主要養(yǎng)成學(xué)習(xí)有計(jì)劃的習(xí)慣。在毅力方面，主要養(yǎng)成遇到困難不退縮的習(xí)慣。在求新求效益方面，主要養(yǎng)成獨(dú)立思考和習(xí)慣和勇于進(jìn)取發(fā)表和保留自己意見(jiàn)的習(xí)慣。在追求效益方面，主要養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，慣和持之以恒的習(xí)慣以及課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在善于思考方面，主要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新的習(xí)慣。

三、對(duì)學(xué)生有信心

小學(xué)的數(shù)學(xué)，新教材目前只有一二年級(jí)的，是舊教材的改編，基本知識(shí)點(diǎn)沒(méi)怎么變，增加了些，也減少了些，下學(xué)期新教材會(huì)全面啟用。但是基本框架沒(méi)什么變化。小學(xué)數(shù)學(xué)里，計(jì)算里，小數(shù)除法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不過(guò)，一般孩子沒(méi)問(wèn)題，解決問(wèn)題這塊，除法的意義是重點(diǎn)，以后的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的難點(diǎn)突破也是基于這個(gè)的，所以，除法的意義要重視，空間幾何這塊，面積，體積公式的推導(dǎo)很重要，公式不要死記硬背，得理解怎么推導(dǎo)出來(lái)，特別是遷移的這種數(shù)學(xué)思想在這塊會(huì)充分體現(xiàn)，孩子的邏輯推理也是會(huì)得到充分鍛煉。所以，把握這個(gè)，基本小學(xué)就不用操心學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)了。代數(shù)這塊，方程，其實(shí)都還好，中等孩子都能掌握很好，書(shū)本上這塊是不難的。最后一條，再怎么苦，跟著老師走，哪怕她超出綱，自己能調(diào)節(jié)的就自己調(diào)節(jié)，力爭(zhēng)配合老師學(xué)校的數(shù)學(xué)，因?yàn)槔蠋煂?duì)教材的把握其實(shí)都還是不錯(cuò)的，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啊，所以，從知識(shí)點(diǎn)上不會(huì)有問(wèn)題，我們?cè)诩抑恍枰⒁鈴浹a(bǔ)課前的體驗(yàn)滲透，老師課堂探究時(shí)間的不足的問(wèn)題，就可以輕松度過(guò)小學(xué)的數(shù)學(xué)了。努力持久便可以成為天才，只要同學(xué)們能夠努力，一定會(huì)挖掘出自己深藏于內(nèi)的天賦。

四、《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

本節(jié)課最主要的特點(diǎn)是；注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)了一系列有趣，有效的活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)鏡面對(duì)稱并逐步形成空間觀念。

活動(dòng)一是巧拼蜻蜓。學(xué)生在拼出一只完整地蜻蜓的過(guò)程中經(jīng)歷了動(dòng)手猜測(cè)，常識(shí)的過(guò)程在拼蜻蜓的過(guò)程中可以看到，學(xué)生一開(kāi)始是充滿信心的那到蜻蜓便開(kāi)始拼哪個(gè)神情分明是：小菜一碟！但是在幾次嘗試失敗之后，學(xué)生的注意力自然而然地轉(zhuǎn)到鏡子上來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值有兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生獲得了這樣的印象：通常情況下兩個(gè)一模一樣的形狀如果不允許翻轉(zhuǎn)，那么，一個(gè)不是另一個(gè)的鏡像，而這個(gè)概念是不容易獲得的；二是為下面的鏡面對(duì)稱指示思考方向；可以用軸對(duì)稱的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱事實(shí)上，鏡面對(duì)稱是軸對(duì)向空間的推廣，在平面上表示沒(méi)有區(qū)別。

活動(dòng)二是照鏡子。照鏡子是讓學(xué)生有目的地感受我和鏡子中的我的區(qū)別。學(xué)生在活動(dòng)中，嘗試著發(fā)現(xiàn)我和鏡子中的我的不同點(diǎn)。活動(dòng)中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，在老師和同伴的互助影響和幫助下，初步認(rèn)識(shí)鏡子中的我與我自己是相反的，這種觀念的形成過(guò)正就是一種建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流，為下面的模擬照鏡子活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)三是模擬照鏡子。這個(gè)活動(dòng)很精彩。抓住了鏡面對(duì)成教學(xué)的要點(diǎn)。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有上升到理性，這種模擬表演恰好是對(duì)剛才照鏡子的印象的呼出。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是用心了的：將這個(gè)活動(dòng)分成3個(gè)遞進(jìn)的層次。第一個(gè)層次從整體上解決我和我的像剛好相反的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生有照鏡子的經(jīng)驗(yàn)和人控制自己肢體的本能，這種身體的鏡像表演不難做好。第二層次兩個(gè)同學(xué)照鏡子，除了考慮個(gè)人的像以外，還考慮到兩個(gè)人的位置關(guān)系，特別的，讓學(xué)生感受到了空間中的對(duì)稱關(guān)系與平面上的軸對(duì)稱關(guān)系的相同特點(diǎn)：對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱平面或者對(duì)稱軸之間的距離相等。

教學(xué)要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上層樓。