王亞麗河北省平泉縣榆樹林子中學(xué)

農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

王亞麗
河北省平泉縣榆樹林子中學(xué)

農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在寫作態(tài)度、寫作方法等方面存在諸多問題，對此，筆者提出幾點(diǎn)應(yīng)對策略：第一、提高教師自身素質(zhì)；第二、學(xué)校嘗試開放教學(xué)；第三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；第四、引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀；第五、教給學(xué)生寫作的技巧。

農(nóng)村初中；作文教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

《新課標(biāo)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢嗄陙?，各種陳規(guī)戒律禁錮著農(nóng)村初中作文教學(xué)。在此，我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識與感受，分析一下當(dāng)今農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。

一、現(xiàn)狀分析

教學(xué)方法落后，學(xué)生寫作興趣不濃。

多少年來，教師上作文課都是“滿堂灌”。即使用多媒體，也是教師滔滔不絕地指導(dǎo)寫作思路，學(xué)生越聽越困，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％?？梢姼母镒魑慕虒W(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

1.封閉式教學(xué)，作文與學(xué)生生活脫節(jié)。

目前，大部分農(nóng)村中學(xué)實(shí)行封閉式的教學(xué)管理，學(xué)生天天被困在學(xué)校，很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，如果作文也就只能“閉門造車”了。另外受中考作文的影響，學(xué)生圍著《中考滿分作文》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，照貓畫虎，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點(diǎn)，總是小心翼翼。作文成為無源之水，毫無生活氣息和生活情趣。

2.寫作訓(xùn)練隨意，教師輕視評改。

受教學(xué)條件和教師水平的限制，農(nóng)村初中生作文訓(xùn)練有很大的隨意性。很多語文教師認(rèn)為作文課多上一節(jié)少上一節(jié)都無妨，他們都認(rèn)為勤寫是提高學(xué)生寫作能力的一條捷徑。因此他們作文課上講講作文思路或隨意布置一個(gè)題目，或要求學(xué)生天天寫日記，遇到重要的節(jié)假日，還要特別安排相關(guān)作文訓(xùn)練?？墒撬麄儏s忽視方法的傳授和對學(xué)生作文的講評，要么根據(jù)作文字?jǐn)?shù)、篇幅或字跡美觀程度打個(gè)分，寫個(gè)日期；要么寫幾句評語，就算批改了。

3.多種因素制約，學(xué)生缺少課外讀物。

農(nóng)村家長大多是農(nóng)民，受經(jīng)濟(jì)條件、文化水平和自身觀念限制，家中的藏書極少，多數(shù)家長只局限于孩子考個(gè)好成績，他們信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”。稍微重視語文的，就買本作文書，至于輔導(dǎo)就甭提了。另外，多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守孩子跟著爺爺奶奶或外公外婆或其他親戚生活，買課外書更成了奢望。而學(xué)校圖書室，怕學(xué)生弄亂了，一般都是閑著。

二、應(yīng)對策略

1.提高教師自身素質(zhì)。

專家指出：“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫作能力和指導(dǎo)水平?！贝嗽挿浅Ｓ械览恚粋€(gè)素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)不過關(guān)，說話不流暢的語文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫作？

2.學(xué)校嘗試開放教學(xué)。

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。然而長期的封閉式教育，必然使學(xué)生寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息，導(dǎo)致“無米下鍋”，因此，我們必須創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放的作文環(huán)境，幫助他們卸下寫作包袱。比如，圖書室實(shí)行開放式管理；班級建立圖書角；作文課語文教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去幫助孤寡老人，去參觀農(nóng)貿(mào)市場，去田間勞動(dòng)。只有引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)思考，作文才會(huì)有起色。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀。

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能激發(fā)讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，要充分利用早讀課和課前五分鐘，讓學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)名著以及經(jīng)典國學(xué)《弟子規(guī)》、《中華美德故事》等，另外借閱報(bào)紙或《小小說》、《演講與口才》、《讀者》等，汲取更多營養(yǎng)，增加與生活的聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練語感，積累素材，訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生多寫讀書筆記和讀后感。

4.教給學(xué)生寫作的技巧。

用下水作文激勵(lì)學(xué)生。農(nóng)村中學(xué)生，在課內(nèi)或課外也接觸到許多名家妙文，他們會(huì)模仿練習(xí)，但對老師的文章，他們更樂意學(xué)習(xí)。因此，老師要不斷完善自我，練習(xí)“下水作文”，通過“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。這樣更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

加強(qiáng)文體訓(xùn)練豐富學(xué)生。近年來的作文越來越貼近生活。作為老師，就應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識全面了，寫作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬變”。在這一方面，可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。當(dāng)學(xué)生丟失了錢財(cái)或物品時(shí)，教他們寫“尋物啟示”；當(dāng)學(xué)生借物品或錢財(cái)時(shí)，教他們寫“借條”；當(dāng)學(xué)生發(fā)出呼吁時(shí)，鼓勵(lì)他們寫“倡議書”。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來：藝術(shù)節(jié)到了，鼓勵(lì)學(xué)生為活動(dòng)編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)開場白、祝福語；還可以設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；同時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)導(dǎo)?？傊?，學(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)目前還是一個(gè)弱項(xiàng)，需要我們的不斷探索，需要每一個(gè)語文教師長期不懈的努力，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，珍惜每一次的心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)每一次的靈感捕捉，相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)逐漸提高。