王禮重慶市北碚金刀峽小學(xué)

“四整合”為學(xué)生心理健康服務(wù)——讓“留守”孩子快樂、自信、幸福的成長

王禮
重慶市北碚金刀峽小學(xué)

留守兒童是全社會(huì)關(guān)注的一種特殊群體，一方面，由于孩子與父母長期不在一起生活，孩子的情感需求得不到滿足，可能對(duì)孩子心理成長有一定負(fù)面影響，另一方面，這部分孩子也與別的孩子一樣，他們需要的不僅是物質(zhì)，更需要的是我們要像對(duì)待其他孩子一樣平等、尊重，需要我們的陪伴，游戲，活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

金刀峽小學(xué)是重慶北碚較偏辟的一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生有450人，其中留守兒童300人，占66.6％。2010年，重慶市重點(diǎn)課題——“農(nóng)村留守兒童系列化活動(dòng)的研究”在我校開題，我們把“農(nóng)村留守兒童系列化活動(dòng)的研究”這一市級(jí)重點(diǎn)課題分解為三個(gè)子課題：農(nóng)村留守兒童親情關(guān)愛系列活動(dòng)的研究，農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)系列活動(dòng)的研究，農(nóng)村留守兒童心理健康系列活動(dòng)的研究。

留守兒童心理健康系列活動(dòng)是我們課題重點(diǎn)活動(dòng)之一，心理健康教育也是目前我們北碚教育重點(diǎn)推進(jìn)的工作之一。

世界衛(wèi)生組織提出，健康不僅僅是沒有疾病，而是包括軀體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是一種健康或幸福狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體可以實(shí)現(xiàn)自我，能夠應(yīng)對(duì)日常生活壓力，工作富有成效和成果鑒定以及有能力在社區(qū)做出貢獻(xiàn)。留守兒童是一種特殊生活狀態(tài)下的正常兒童，他們的生活越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，全社會(huì)特別是教育工作者，對(duì)留守心理健康教育越來越重視，這種重視，讓教育工作者感到對(duì)留守兒童的不僅僅是在物質(zhì)的關(guān)心，更重要的是還要對(duì)留守兒童心靈的關(guān)懷。

我們留守兒童心理健康系列活動(dòng)的研究，就是以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，相信留守兒童他們是也是正常兒童，與其他兒童一樣，都具有人類的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和個(gè)人潛力。著重于培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)，用活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)他們?nèi)巳硕季?，人人都自信?/p>

用活動(dòng)激發(fā)情趣，活動(dòng)、游戲是兒童最喜歡的形式，既可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以在活動(dòng)、游戲中，讓心靈得到發(fā)展。

用運(yùn)動(dòng)抒發(fā)情感，特別是體育運(yùn)動(dòng)，讓兒童在身體得到鍛煉的同時(shí)，意志等積極心理品質(zhì)得以形成。

用巧手完善心靈，心靈手巧，反過來，手巧又可以促進(jìn)兒童的心靈成長，用折紙等活動(dòng)形成促進(jìn)兒童的手巧心靈。

用藝術(shù)美化心靈，音、體、美等學(xué)科是培養(yǎng)兒童審美眼光的最好形式，啟迪用美的眼光看世界，促進(jìn)兒童積極健康的心理成長。

用文明呵護(hù)心靈，文明的語言，文明的行為，讓他們都知道會(huì)尊重別人，也能體會(huì)到別人的尊重給自已的積極感受，這是和諧社會(huì)的需要，又是心靈感受到溫暖條件之一。

這是我們?cè)陂_展留守兒童系列化活動(dòng)中，提出的我們金刀峽小學(xué)心理健康教育的理念，也是我們教育工作者從心理健康教育角度來指導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)。

同時(shí)，我們用幾個(gè)結(jié)合，即教學(xué)科研與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，團(tuán)體活動(dòng)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)整認(rèn)知與個(gè)人感受與體驗(yàn)相結(jié)合，心理健康教育工作與班級(jí)常規(guī)活動(dòng)相合，指導(dǎo)心理健康教育活動(dòng)，幫助金刀峽留守孩子快樂，自信，幸福的成長。這里特別談?wù)勑睦斫】到逃ぷ髋c班級(jí)常規(guī)活動(dòng)相合：

1.我們利用金刀峽的人文自然資源對(duì)留守兒童開展了系列活動(dòng)。

金刀峽鎮(zhèn)雖然是重慶北碚一個(gè)比較偏僻的鎮(zhèn)，但金刀峽鎮(zhèn)是中國歷史文化名鎮(zhèn)，中國綠色小康鎮(zhèn)，其中，學(xué)校所在地偏巖是歷史古鎮(zhèn)。這里山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景秀麗，鎮(zhèn)內(nèi)古跡繁多，人文景觀豐富。充分利用這些人文資源，開展各種活動(dòng)，是我們心理健康教育獨(dú)具特色的教育資源。我們利用自己學(xué)校研究的課題成果——《湖峽靚古鎮(zhèn)知行潤生命》，作為活動(dòng)教材，開展講家鄉(xiāng)傳奇故事活動(dòng)，探索黑水灘河，勝天湖活動(dòng)；考察神奇的溶洞，百年古樹活動(dòng)；搜古鎮(zhèn)民間工藝，特色食品，學(xué)做民間工藝作品活動(dòng)；遠(yuǎn)足體驗(yàn)來培養(yǎng)意力活動(dòng)，野炊活動(dòng)自理能力得以鍛煉；小有名氣的小導(dǎo)游活動(dòng)，不但讓四面八方的游客更多了解了偏巖古鎮(zhèn)，更是讓學(xué)生知道了禮儀，培養(yǎng)了自信。

2.健康教育理念指導(dǎo)下開展的系列活動(dòng)。

體育活動(dòng)是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，學(xué)生在體育活動(dòng)中不但鍛煉身體，心靈也得到發(fā)展。留守兒童放學(xué)后，讓體育活動(dòng)陪伴學(xué)生，學(xué)生心里感到充實(shí)?；顒?dòng)中，讓學(xué)生分享快樂，成功；活動(dòng)后，注意與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生的不良情緒在體育活動(dòng)中得以釋放，壓力得以緩解。不管是體育課中的活動(dòng)，還是體育興趣小組中的活動(dòng)，我們都既注意活動(dòng)本身，更注意關(guān)注學(xué)生的心靈，學(xué)生表達(dá)心情，師生，生生溝通等心理技術(shù)支持體育活動(dòng)過程。

藝術(shù)是心靈的一種表達(dá)方式，藝術(shù)陶冶情操，靜化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)校選用豎笛，葫蘆絲作為全校學(xué)生的樂器開展音樂訓(xùn)練，選用傳統(tǒng)民間工藝制作——唐間臉譜，培訓(xùn)學(xué)生美術(shù)審美能力。

心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)。我們讓團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)成為留守孩子的重要心理輔導(dǎo)方試之一，每學(xué)期我們都有固定的心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)是一種很帶專業(yè)性的教育活動(dòng)，對(duì)幫助留守孩子調(diào)節(jié)心理，認(rèn)識(shí)自我都有很大作用。

關(guān)愛活動(dòng)。尋求社會(huì)力量，從物質(zhì)上關(guān)愛留守孩子，讓孩子體會(huì)到多種力量的愛，多種方式的愛，我們注意讓關(guān)愛儀式化，活動(dòng)化，讓孩子有關(guān)愛的畫面感，這樣能讓孩子，有美麗的回憶，更有美好的心情“留住地”。

個(gè)休輔導(dǎo)也為了開發(fā)孩子的心理潛能，促進(jìn)孩子的身心和諧可持續(xù)發(fā)展。

沙盤游戲是我們學(xué)校選用的心理治療方法，沙盤游戲治療是一種以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)的，卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法，用沙子、水和沙具運(yùn)用于意象的創(chuàng)建，沙盤意象，營造出沙盤游戲心靈深處意識(shí)和無意識(shí)這間的持續(xù)性對(duì)話，以及由此而激發(fā)的治愈過程和人格發(fā)展。這種治療方式，雖然是比較專業(yè)的治療方式，但還是比較容易操作，我們有多名經(jīng)過西南大學(xué)心理專業(yè)短期培訓(xùn)的老師，他們都能掌握這種治療方式，我們學(xué)校建立了這種沙盤治療制度。

我們金刀峽小學(xué)心理健康教育的制度基本建立，這些制度幫助我們科學(xué)有效地開展農(nóng)村留守兒童心理健康的教育，取得了滿意的效果。