程 瑞 徐宏燕

(皖西學(xué)院，安徽 合肥 230000)

引言

中國地震臺(tái)網(wǎng)正式測(cè)定:05月20日04 時(shí)24 分在安徽省六安市金安區(qū)(北緯31.7 度，東經(jīng)116.6 度)發(fā)生3.3 級(jí)地震，震源深度9 千米。這次地震對(duì)于學(xué)校影響很大，震感明顯。學(xué)生都在慌忙中逃出宿舍，雖然這次地震雖然沒有造成人員傷亡，但是還是暴露了很多問題，沒有一個(gè)具體的防震避災(zāi)及安全疏散方案是不行地，我們必須按照實(shí)際情況去制定一個(gè)有效的防震避災(zāi)安全疏散方案。

一、國、內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

1.1 國外研究發(fā)展現(xiàn)狀:日本非常注重學(xué)校的安全性、實(shí)用性及避難功能，處處體現(xiàn)生命高于一切，設(shè)計(jì)以人為本。日本對(duì)建筑物的防震措施和防震技術(shù)一直都很重視，每一個(gè)建筑物都要達(dá)到國家規(guī)定的防震標(biāo)準(zhǔn)才可以開工建設(shè)。日本采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式，多渠道、多種方式進(jìn)行抗震防災(zāi)技術(shù)合作與交流，有效的提高了校園防災(zāi)性設(shè)計(jì)及建筑水平，成為世界上學(xué)校防災(zāi)性建設(shè)開展較早、發(fā)展也較為完善的國家之一。

1.2 國內(nèi)研究發(fā)展現(xiàn)狀。在“5.12 汶川大地震”中，學(xué)校受災(zāi)情況十分嚴(yán)重。首先原因是這次地震的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了當(dāng)?shù)氐目拐鹪O(shè)防強(qiáng)度，其次，學(xué)校沒有進(jìn)行防震避難的宣傳教育，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，也沒有將防災(zāi)避難功能考慮進(jìn)去。創(chuàng)造了全校兩千多名師生沒有一人傷亡的奇跡的綿陽桑棗中學(xué)，其原因一是對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了加固，其二是在平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行安全疏散演習(xí)，其三便是桑棗中學(xué)是設(shè)置了應(yīng)急避難場所的復(fù)合功能校園。這是因?yàn)槠綍r(shí)的避難宣傳教育及避難場所的設(shè)置，在震災(zāi)來臨時(shí)，師生們才能快速而有序的疏散。

對(duì)于地震問題，不僅僅是房屋本身結(jié)構(gòu)和地震等級(jí)問題，更多在于地震發(fā)生時(shí)我們自己的處理方式。必須有一個(gè)完善的防震避災(zāi)安全疏散方案。這樣可以在地震發(fā)生的時(shí)候，將損失減到最少，保證人員安全。

二、理論意義及應(yīng)用價(jià)值:

針對(duì)當(dāng)前我國防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，補(bǔ)充校園防災(zāi)性規(guī)劃研究的空白和不足部分，建立校園空間整體的防災(zāi)體系，擴(kuò)大校園本身的功能。由于建筑本身和自然條件的影響，建筑可能達(dá)不到設(shè)計(jì)時(shí)候的抗震等級(jí)，我們對(duì)現(xiàn)有建筑實(shí)際情況進(jìn)行測(cè)算，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，模擬地震時(shí)候破壞情況，對(duì)安全區(qū)域等級(jí)進(jìn)行劃分，尋找避難場所。幫助并提供給學(xué)校一份可行疏散方案，讓同學(xué)們對(duì)教學(xué)樓疏散問題有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)較好的路線上下課，避免發(fā)生擁擠。在地震發(fā)生時(shí)候的疏散問題建立在平時(shí)安全疏散的基礎(chǔ)上，可以更加有效及時(shí)的疏散。最后總結(jié)歸納出高校校園的防災(zāi)規(guī)劃設(shè)計(jì)策略，將大學(xué)校園納入整個(gè)城市防災(zāi)避難空間體系中，為今后的在建和規(guī)劃中的校園建設(shè)提供數(shù)據(jù)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。

三、基本內(nèi)容

第一，(1)對(duì)各教學(xué)樓的伸縮縫、沉降縫和防震縫這些變形縫進(jìn)行測(cè)量，檢驗(yàn)是否符合抗震設(shè)計(jì)規(guī)范和抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定。(2)建筑體型設(shè)計(jì)(平面形狀和主體的空間形狀的設(shè)計(jì))、建筑平面布局設(shè)計(jì)等是否合理。

第二，對(duì)各教學(xué)樓進(jìn)行實(shí)地考察，分析總結(jié)各教學(xué)樓的建筑結(jié)構(gòu)形式建立模型或軟件處理等方法將各教學(xué)樓的立體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。

第三，結(jié)合各教學(xué)樓的建立的模型，總結(jié)各教室內(nèi)的安全區(qū)域，方便人員躲避的區(qū)域(比如哪些區(qū)域容易形成安全三角空間)。

第四，(1)統(tǒng)計(jì)教學(xué)樓的各個(gè)疏散通道及教學(xué)樓滿員時(shí)的總?cè)藬?shù)。(2)模擬地震發(fā)生，進(jìn)行防震演習(xí)和軟件演示，通過現(xiàn)場實(shí)踐和相關(guān)計(jì)算，制定出詳細(xì)的最佳疏散路線。

第五，(1)對(duì)校內(nèi)學(xué)生、校內(nèi)學(xué)生及校外周邊社區(qū)居民，采用問卷調(diào)查形式，來了解人們對(duì)防震的相關(guān)建議，對(duì)制定的最佳疏散路線的看法等。(2)通過廣播和宣傳欄等形式，讓人們熟悉最佳疏散路線，使人們對(duì)地震有正確的認(rèn)識(shí)及應(yīng)對(duì)心理，消除誤區(qū)及恐慌。

四、創(chuàng)新點(diǎn)和特色

1、在研究理論上，運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)思路，針對(duì)特定建筑，制定出符合的方案，突破了傳統(tǒng)的純理論法。2、在研究過程中，根據(jù)各教學(xué)樓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建立出具體的建筑模型，運(yùn)用相關(guān)模擬地震的軟件，計(jì)算總結(jié)出最佳的安全疏散路線，然后通過問卷調(diào)查形式，收取寶貴的意見，將理論與實(shí)際相結(jié)合。3、在研究結(jié)論上，針對(duì)皖西學(xué)院進(jìn)行具體的防震避災(zāi)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，為高校校園的防災(zāi)性規(guī)劃設(shè)計(jì)了一定的依據(jù)和基礎(chǔ)，對(duì)于已建成或未建的校園在防災(zāi)性規(guī)劃方面有一定的參考價(jià)值。

五、擬解決的問題

1、怎樣判定皖西學(xué)院各教學(xué)樓結(jié)構(gòu)是什么特點(diǎn)?怎樣計(jì)算出各個(gè)教室的安全三角空間?對(duì)于每層教學(xué)樓各個(gè)教室人員如何疏散最快捷?怎樣具體實(shí)施安全疏散路線?2、如何把安全疏散路線推廣到人人皆知，熟悉安全路線，并收集對(duì)安全疏散路線的寶貴意見?如何安全高效的開展模擬地震安全疏散演習(xí)?

六、預(yù)期成果

1、設(shè)計(jì)完成得到以皖西學(xué)院為例的《防震避災(zāi)和人員安全疏散報(bào)告》，得到的研究報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等附件將在相關(guān)網(wǎng)站和期刊上發(fā)布。2、通過實(shí)踐總結(jié)，對(duì)校園防震避災(zāi)和安全疏散方案設(shè)計(jì)、安全出口方面提出建議。3、可以在學(xué)校內(nèi)開展預(yù)期的防震避災(zāi)演習(xí)，增強(qiáng)師生們的安全防范意識(shí)，熟悉了逃生的流程，確保在出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，最大限度的保障師生們的安全。

［1］李清泉，李秋萍，方志祥.一種基于時(shí)空擁擠度的應(yīng)急疏散路徑優(yōu)化方法［J］.測(cè)繪學(xué)報(bào).2011 (04)

［2］陳岳明，蕭德云.基于動(dòng)態(tài)交通分配的路網(wǎng)應(yīng)急疏散模型［J］.清華大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2009 (08)