尹 楠

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院，河北 石家莊 050081)

高職英語作為高職院校的公共必修課隨著高職院校的快速發(fā)展而得到越來越多的重視。雖然高職英語在明確要求下出版了一系列專用教材，但因為眾多教師對起步較晚的高職英語的性質(zhì)、規(guī)律、任務缺少足夠得認識，使得教師仍把傳統(tǒng)的方法運用到教學內(nèi)容、教學方法、課程設置和考核評估中，無法體現(xiàn)“高職”特色更無法培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的“技術(shù)型”經(jīng)理人才和“知識型”工人。高職英語教育的課程設計的基礎(chǔ)是社會需求分析，而教學內(nèi)容的中心是社會和學生的需求。這篇文章通過從有關(guān)企業(yè)采集英語學習與社會和市場需求的信息，然后分析社會調(diào)查的結(jié)果提出在高職院校英語課程改革方面的思路與對策。

一、社會需求調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

首先，筆者向幾家公司發(fā)放了100 份問卷，收到85 份有效答卷。問卷的內(nèi)容有關(guān)于工作中英語的英語情況、用人企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的要求以及對高職英語教學現(xiàn)狀的評價。填寫問卷的人員工作崗位有銷售、客戶服務人員、文員和技術(shù)管理等來各行各業(yè)，基本滿足各職業(yè)反應對英語應用能力的需求和對高職院校現(xiàn)狀的評價情況。

調(diào)查結(jié)果顯示認為高職英語教學輕聽說、重閱讀的人有81%，而聽說能力較強的人只有10%;認為英語教學內(nèi)容實用性差、陳舊的人有72%;認為聽說練習時間少而講解語言知識占用時間長、培訓時間分配不合理的人有65%;認為教師教學古板單一難以調(diào)動學生積極性的人有56%;不滿意高職英語教學的人為10%而認為英語教學效果差的人有43%;參與調(diào)查的人員普遍支持高職院校英語課堂應加大英語聽說比例注重學生聽說能力的提高。問卷顯示在工作中英語應用的情況為:25%的人員在工作中常用英語，71%很少使用，4%的人完全用不到英語;英語使用范圍包括17%在業(yè)務談判方面，24%在外事接待方面，26%在寫作傳真方面，33%在信函處理方面;在實際工作中，英語的五種技能重要性排序為:將聽說排在第一位的人最多，有48%，其次是閱讀，然后是寫作，認為翻譯最重要的人最少，只有5%。專業(yè)聽說能力和日常生活會話能力是他們最希望發(fā)展的能力，分別為40%和30%。

調(diào)查結(jié)果顯示用人單位最希望員工擁有的技能為專業(yè)和一般的聽說讀寫能力，每個占32%;83%主管較為重視員工英語過級水平，無所謂和不重視的共占17%;在招聘?？飘厴I(yè)生時有38%的主管希望員工英語水平過國家四級或者六級而35%認為應達到三級。可見大多要求員工的英語要實用、夠用且術(shù)業(yè)有專攻。因此，高職院校英語教學要以市場需求作為導向、社會需求作為目標來建設符合社會需要的新型教學體系。

二、高職院校英語教學改革討論

⒈高職英語教育的目標定位

由于高職英語教學屬于高等教育的范圍，因此要求其教學高于普通的技工學校、中等?？茖W校和職業(yè)學校;在教學內(nèi)容上要具有職業(yè)性和地域性，不同于一般本科院校英語教學的研究性和系統(tǒng)性。國家政委高教司針對高職英語教學特點并基于大量調(diào)研，提出高職英語教育的基本要求。高職英語教育要能以英語為工具翻譯和閱讀有關(guān)業(yè)務資料并能以聽說為工具順利完成業(yè)務交際任務，培養(yǎng)較強的英語應用能力。只有滿足市場需求，提升學生英語應用能力并改革教學方法和課程體系才能達到這一目標。

⒉高職英語教育課程改革對策

⑴課程設置模塊化

高職英語教學要以《基本要求》為基礎(chǔ)，以實用為主，夠用為度為原則。在這個前提下創(chuàng)新觀念、內(nèi)容和體系。同時調(diào)整好學生綜合運用和語言基礎(chǔ)二者的關(guān)系。教學時數(shù)和培養(yǎng)目標由基礎(chǔ)決定。高職英語要根據(jù)學生入學水平、教學時數(shù)以及學生畢業(yè)參加第一線工作的需要堅持學以致用的原則而不能片面追求學科體系的完整。因此高職英語要利用模塊化的方式教學，即把單一的公共英語課分為使用英語課、基礎(chǔ)英語課、專業(yè)英語課、時間英語可、文化修養(yǎng)英語課等模塊教學。課時的安排要連續(xù)，而基礎(chǔ)英語課應占用課時稍多來使學生掌握基本知識和技能，為深入學習打好基礎(chǔ)。鼓勵學生參加英語能力測試，考取證書而提高就業(yè)時的競爭力。

⑵教學手段多元化

改變傳統(tǒng)講與記的授課方式，采用多元化的教學手段。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)提高學生的聽說技能，結(jié)合圖像、聲音、文本、動畫在一起的多媒體教學可以營造真實的語言環(huán)境來提高學生語言輸入和輸出的能力。讓先進的教學手段積極幫助高職英語教學。

⑶教材內(nèi)容時代化

教材的編寫要根據(jù)企業(yè)需求和高職院校的培養(yǎng)目標，同時要加入接近學生生活且有時代特色的口語內(nèi)容，只有凸顯英語口語化特色才會激發(fā)學生的學習熱情。教師和有關(guān)企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)針對崗位需求的專業(yè)教材，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)動態(tài)編寫材料或講義有利于學生了解企業(yè)的技術(shù)設備、工藝流程和最新成果等，使學生學以致用。

⑷考核測試科學化

語言測試在檢測學生英語語言基礎(chǔ)知識同時還應考察學生的英語應用能力和交際能力。結(jié)合開卷、閉卷、口試等多種測試方式，以解決問題的主觀試題為主、輔以客觀題及聽力等，通過突出測試英語應用能力來達到提高學生這方面能力的最終目的。

三、總結(jié)

本次調(diào)研得出“高職英語與社會需求存在很大差距”的結(jié)果為教學改革提供重要依據(jù)。只有改善課程設置、教學手段、教材內(nèi)容和考核測試等高職英語教學方面的問題，才會真正培養(yǎng)出社會要求的應用型人才。

文獻:

［1］盛湘君.高職院校英語專業(yè)的社會需求與課程設置改革［J］.韶關(guān)學院學報(社會科學).2006 (02)

［2］朱甫道.建構(gòu)主義學習理念與大學英語網(wǎng)絡學習［J］.南昌大學學報(人文社會科學版).2005 (04)