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初中生物STS生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2015-08-15 00:54董亞軍
科技視界 2015年8期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策劃生物

董亞軍

(隴西縣渭州九年制學(xué)校,甘肅 隴西 748100)

STS教育強(qiáng)調(diào)把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活等緊密結(jié)合,使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā),勞動(dòng)素質(zhì)得到提高,參與意識(shí)得到增強(qiáng),即培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在生物教學(xué)中,我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)的教育,更應(yīng)重視生物科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用;重視技術(shù)教育,使科學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),從而提高全體受教育者的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,已成為當(dāng)今生物教育改革的主旋律。生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)于加強(qiáng)師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生的探索精神,磨練學(xué)生克服困難、獲取成功的意志,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有重要的作用;生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的各種實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和培養(yǎng)各種智能主要通過(guò)師生各種實(shí)踐活動(dòng)去獲得。這種模式是以素質(zhì)教育為目的,通過(guò)生物實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)達(dá)到教師的輸出與學(xué)生的吸納的優(yōu)化組合,是培養(yǎng)學(xué)生生物能力的最有效的教學(xué)方式。

1 理論依據(jù)

1.1 學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)受教育者的道德、科學(xué)、文化素質(zhì),核心就是培養(yǎng)人才

我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代,時(shí)代的要求現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)出具有善于思考、敢干探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要始于學(xué)校的課堂,始于教師指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1.2 課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)為主體,教為主導(dǎo)的統(tǒng)一,應(yīng)同時(shí)發(fā)揮學(xué)與教的兩個(gè)積極性

學(xué)為主體就是指教學(xué)要面向全體學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生成為積極的參與者,教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生,教育的重心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力。教為主導(dǎo)應(yīng)是教師根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材決定教學(xué)內(nèi)容和教法,切實(shí)做到以教導(dǎo)學(xué),以教促學(xué),以教助學(xué)。教學(xué)的本質(zhì)就是教為學(xué)服務(wù)。

1.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng),如果學(xué)生沒(méi)有一定程度上自已參加的活動(dòng),教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的。每個(gè)學(xué)生都存在著先天和后天的內(nèi)在潛能和動(dòng)力,對(duì)于每一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)和理解都需要經(jīng)過(guò)感性到理性的教程,經(jīng)驗(yàn)證明感性越清楚,理性認(rèn)識(shí)就越深刻。生物課堂主體性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是教師對(duì)生物知識(shí)素材進(jìn)行藝術(shù)加工,把抽象的、深?yuàn)W的、無(wú)形的生物理論通過(guò)精心的策劃、藝術(shù)的處理轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)、有趣的內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、感知、思維等活動(dòng),學(xué)生的潛能和動(dòng)力就會(huì)發(fā)揮得更好,因此教師教學(xué)的重要任務(wù)應(yīng)該是策劃設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

2 策劃和設(shè)計(jì)

學(xué)生獲得生物能力的基本途徑是實(shí)踐,在課堂上教師不僅要講解、演示、分析課文,更重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自已的主體地位,自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。凡是能讓學(xué)生自已思考的,要啟發(fā)學(xué)生思考、分析;凡能讓學(xué)生口頭表達(dá)的,要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō);凡是能讓學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn),要讓學(xué)生動(dòng)手做;凡是學(xué)生能總結(jié)出答案的,要引導(dǎo)學(xué)生自已做出結(jié)論。沒(méi)有大量的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生是不可能形成生物能力的。生物課堂主體性實(shí)踐教學(xué)模式的策劃,是根據(jù)教學(xué)方針和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求,規(guī)劃每節(jié)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)結(jié)構(gòu),教具,教學(xué)重難點(diǎn)等。其中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)策劃出知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想和心理品質(zhì)等素質(zhì)目標(biāo),教學(xué)結(jié)構(gòu)的策劃是根據(jù)生物教材內(nèi)容,教師所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及邏輯程序,策劃出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)即各個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并用方框圖的形式編織出完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),從而構(gòu)成每節(jié)課堂教學(xué)都有要遵循的教學(xué)結(jié)構(gòu)。生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)策劃的具體體現(xiàn),在教學(xué)策劃的基礎(chǔ)上,具體設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接。一般要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)機(jī)切入點(diǎn)

每節(jié)課都有它的教學(xué)動(dòng)機(jī),即本節(jié)課講什么,為什么要講這個(gè)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)也有其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),好奇心、興趣、志向、理想等都有是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),楊振寧博士說(shuō):“成功的秘訣是興趣。”只有當(dāng)教學(xué)的動(dòng)機(jī)被學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所接受,而且兩者融洽時(shí),這節(jié)課才能進(jìn)行下去。

2.2 設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)踐點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要排列本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)教師可以平鋪直敘講授給學(xué)生,但如果運(yùn)用布魯納的發(fā)現(xiàn)法,設(shè)計(jì)幾個(gè)合適的實(shí)踐活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自已總結(jié)概括發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。學(xué)生獲得的知識(shí)比教師直接告訴學(xué)生這些知識(shí)認(rèn)識(shí)得深刻,同時(shí)也獲得了研究知識(shí)的方法。

2.3 設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新點(diǎn)

生物教學(xué)要求的能力包含兩個(gè)方面,即思維能力和動(dòng)手能力。不管是思維能力還是動(dòng)手能力,都離不開(kāi)創(chuàng)新,知識(shí)實(shí)踐點(diǎn)還是能力實(shí)踐點(diǎn),其實(shí)際活動(dòng)都需要思維,都需要?jiǎng)?chuàng)新,思維就要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。因此教師在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)時(shí),需要設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新點(diǎn),用以引起學(xué)生頭腦思維的“火花”,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生頭腦的思維。教學(xué)過(guò)程要有漲有落,理想的做法是掀起幾次教學(xué)浪潮,漲落交錯(cuò),張弛有效,在跌宕起伏中揚(yáng)帆前進(jìn)。

2.4 設(shè)計(jì)學(xué)生“說(shuō)”

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生智力參與,讓學(xué)生以主人翁和探索者的姿態(tài)去參與獲得知識(shí)的全過(guò)程,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為目標(biāo),使學(xué)生的主體作用得以充分合理的發(fā)揮,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.5 設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手“做”

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分,是教師最常用最有效的教學(xué)方法,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,改部分演示實(shí)驗(yàn)(特別是性質(zhì)實(shí)驗(yàn))為邊授課、學(xué)生邊動(dòng)手操作,進(jìn)行探索式教學(xué)。通過(guò)觀察思考分析,加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),更好地掌握了該部分的知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)了操作技能,同時(shí)激活學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮其主體作用是教學(xué)者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

[1]梁英豪.科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向:科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)(STS)[J].課程·教材·教法,2000,5.

[2]教育部基礎(chǔ)司.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002,4.

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