徐群群

（臨沂市科技館，山東 臨沂276000）

科技館作為青少年重要的校外實(shí)踐場(chǎng)所之一，一直以來(lái)發(fā)揮著科普教育主陣地的作用。展覽教育功能是科技館的核心所在，為普及科學(xué)知識(shí)、激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)思想，提高公眾尤其是青少年的科學(xué)素質(zhì)有著不可替代的作用。科技館展覽教育作為青少年科技文化教育的有效補(bǔ)充，兩者有著天然的契合點(diǎn)，如何將兩者有效銜接起來(lái)，促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到資源共享，互惠互利的良好局面，對(duì)科技館職能的發(fā)揮以及青少年的科技成長(zhǎng)具有非常重要的實(shí)踐意義。

1 科技館展覽教育對(duì)青少年科技文化教育的意義

1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補(bǔ)充

目前現(xiàn)有的教育系統(tǒng)已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，加之科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，正規(guī)教育必須與非正規(guī)教育有效結(jié)合，才可以達(dá)到最大程度的互補(bǔ)，而科技館展覽教育正是對(duì)其最有益、有效的補(bǔ)充。

1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學(xué)文化素養(yǎng)方面具有自己特有的優(yōu)勢(shì)

科學(xué)本身來(lái)自于探索與實(shí)踐，科技館的展品大多從趣味性、科學(xué)性、互動(dòng)性出發(fā)，青少年走進(jìn)科技館，親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)，親身參與科技活動(dòng)，直觀感受科技理論，加深對(duì)科技理論的理解與認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維。

1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成

科技館以激發(fā)學(xué)生探索的興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)式、啟發(fā)式、開(kāi)放式的教育方式，這種方式有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使青少年帶著探索的欲望來(lái)求學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，有利于其科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成。

2 科技館展覽教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及其存在的問(wèn)題

2.1 科技館展覽教育的特點(diǎn)

2.1.1 啟發(fā)性

我國(guó)古代教育家孔子最早提出啟發(fā)性教學(xué)主張：“不憤不起、不悱不發(fā)”?？萍拣^的展覽教育也具有啟發(fā)性的特點(diǎn)。它善于啟發(fā)誘導(dǎo)參與者，充分調(diào)動(dòng)參與者學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性及主動(dòng)性。激發(fā)參與者對(duì)科學(xué)的求知欲望和探索精神，啟發(fā)參與者獨(dú)立思考、積極思維，提高參與者主動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.1.2 主動(dòng)性

科技館的展覽教育不同于一般的被動(dòng)式、填鴨式正規(guī)教育，它具有主動(dòng)性的特點(diǎn)。觀眾進(jìn)入科技館，可根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好自主選擇參觀路線、參與內(nèi)容、參與時(shí)間等等，而且展品的設(shè)置體現(xiàn)了趣味性的特點(diǎn)，由此延伸的展教活動(dòng)也都具備這一特點(diǎn)，可吸引觀眾主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)探索。當(dāng)青少年主動(dòng)求知時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出情緒愉快、積極好學(xué)的態(tài)度，精力集中，能保持較持久的注意力，對(duì)科學(xué)探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來(lái)完成一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效果好。

2.1.3 參與性

科技館設(shè)置的展品展項(xiàng)大都具有互動(dòng)參與性，它不同于學(xué)校的課程，比如認(rèn)識(shí)星空，太陽(yáng)系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導(dǎo)觀眾親手操作參與展品，進(jìn)行探索研究，其中很多展品結(jié)合先進(jìn)的聲光電及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，逼真還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，帶來(lái)從未有過(guò)的視聽(tīng)感受，從中更能直觀形象的理解科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)造欲望。

2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優(yōu)勢(shì)。

2.2.1 激發(fā)好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣

青少年的科技文化教育主要包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育中獲得的科技文化教育。正規(guī)教育主要指的是學(xué)校教育。學(xué)校教育中“老師講學(xué)生聽(tīng)”的這種灌輸式的教育讓學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于科學(xué)知識(shí)的深入探究和學(xué)習(xí)。而先進(jìn)的科技館教育理念是通過(guò)青少年對(duì)展品的全方位的體驗(yàn)，讓青少年主動(dòng)嘗試操作，獨(dú)立觀察和思考，鼓勵(lì)青少年主動(dòng)體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關(guān)注的科學(xué)現(xiàn)象的有趣的一面，或者是科學(xué)現(xiàn)象突破常規(guī)、發(fā)散思考的另一面，它講求的科學(xué)性、趣味性、參與性和主動(dòng)性都能激發(fā)青少年的好奇心，喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.2.2 直觀體驗(yàn)科學(xué)，探索科學(xué)過(guò)程

科技館里，學(xué)生可以親自動(dòng)手，自己探索，在經(jīng)歷了操作、觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、思考的過(guò)程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現(xiàn)象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。特別是那些以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明過(guò)程為原型的展品，還蘊(yùn)含著科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法，能夠促成學(xué)生心靈上的某種升華。動(dòng)手操作、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動(dòng)與體驗(yàn)，使學(xué)生從被動(dòng)接受教育的地位變成主動(dòng)的科學(xué)知識(shí)的探索者，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

2.2.3 啟發(fā)科學(xué)思考，滿足個(gè)性需求

在科技館里，青少年可以根據(jù)自己的需要和愛(ài)好靈活選擇?？萍拣^的各種互動(dòng)展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同生活經(jīng)驗(yàn)、不同認(rèn)知水平和不同興趣的青少年的思維，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)造靈感。青少年的年齡、知識(shí)水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進(jìn)入科技館關(guān)注的重點(diǎn)也是不同的，在科技館青少年根據(jù)自己的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)選擇性的參觀學(xué)習(xí)展項(xiàng)和展覽，滿足他們的個(gè)性化需求。

2.3 科技館展覽教育目前存在的問(wèn)題。

2.3.1 科技館輔導(dǎo)員創(chuàng)新開(kāi)展展覽教育活動(dòng)的能力不足

目前大多數(shù)科技館輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀是由臨時(shí)性人員來(lái)充當(dāng)，很多人只把這個(gè)工作當(dāng)作是一個(gè)跳板，對(duì)自身的定位也僅僅局限于看護(hù)展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒(méi)有認(rèn)清自己的職責(zé)更是傳遞科普知識(shí)，開(kāi)展科技教育。或者依據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)性的開(kāi)展些經(jīng)典活動(dòng)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合最新形勢(shì)和知識(shí)創(chuàng)新性的開(kāi)展展覽教育活動(dòng)的能力。

2.3.2 與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)的形式過(guò)于單一

傳統(tǒng)的“館校結(jié)合”活動(dòng)很多，但形式過(guò)于單一，大多集中在“科技館進(jìn)校園”、“科普大篷車”等常規(guī)活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容也是相對(duì)簡(jiǎn)單，比如進(jìn)入校園的展品大都是些科技館的經(jīng)典展品，有些在科技館中都已經(jīng)淘汰，遠(yuǎn)不及去科技館內(nèi)參觀豐富多彩。很多活動(dòng)也是流于形式，聯(lián)合開(kāi)展的活動(dòng)更多的局限于科技館去學(xué)校做報(bào)告，或者學(xué)校組織學(xué)生去科技館參觀，缺乏深入探究學(xué)校課程和科技館展示內(nèi)容的深度結(jié)合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學(xué)內(nèi)容有限

科技館的展廳面積有限，設(shè)置的展品有限，涉及的學(xué)科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學(xué)內(nèi)容就有限。很多科學(xué)知識(shí)無(wú)法一一展現(xiàn)，青少年在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在科技館里不一定就能找到類似的展品進(jìn)行體驗(yàn)，科技館的展覽教育也只能圍繞現(xiàn)有的展覽進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就有一定的局限性。

3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發(fā)揮作用的對(duì)策和建議

3.1 提高科技館輔導(dǎo)員開(kāi)展青少年科技文化教育的意識(shí)和能力

輔導(dǎo)員是開(kāi)展展覽教育活動(dòng)的主要力量，如何提高其開(kāi)展青少年科技文化教育的意識(shí)和能力，是更好的發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？萍拣^是普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法的場(chǎng)所，是教育人、啟迪人的場(chǎng)所，是科學(xué)的殿堂。作為一名合格的科技館輔導(dǎo)員，要熱愛(ài)科技館事業(yè)，深刻理解輔導(dǎo)員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學(xué)習(xí)外，更要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身能力，具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)積極組織科技館輔導(dǎo)員，立足實(shí)際，依托科技場(chǎng)館科普資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行展覽教育活動(dòng)的自主研發(fā)。只有在學(xué)習(xí)中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業(yè)服務(wù)。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)館校合作，創(chuàng)新性的開(kāi)展教育活動(dòng)

1）與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，讓在科技館學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一門必修課。充分利用科技館的展項(xiàng)資源，積極爭(zhēng)取教育部門的支持，主動(dòng)與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，將參觀科技館納入學(xué)?？破战逃匦拚n程，使青少年不錯(cuò)失每一次接受科學(xué)熏陶的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展創(chuàng)新性、發(fā)散性思維方式。2）在科技館開(kāi)展科學(xué)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。目前學(xué)校的科學(xué)課，是一門副科，課時(shí)少，師資力量薄弱。倘若發(fā)揮科技館的展項(xiàng)資源和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，配合學(xué)校素質(zhì)教育工作開(kāi)展，組織科技館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可為廣大中小學(xué)生提供直觀的課堂體驗(yàn)。同時(shí)也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會(huì)公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開(kāi)展科普大講堂，開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野。充分利用社會(huì)各界的科普資源，結(jié)合最新的科技發(fā)展，將涉及政治、財(cái)經(jīng)、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科普講解，糾正生活中存在的不科學(xué)的思想和生活方式，介紹科學(xué)、健康、優(yōu)質(zhì)的生活方式。組建科普專家報(bào)告團(tuán)，邀請(qǐng)青少年來(lái)科技館參加科普大講堂，或者進(jìn)入學(xué)校，將科普大講堂送進(jìn)校園。

3.3 把科技文化教育性貫穿于展覽策劃制作的全過(guò)程

科技館的展覽反映科學(xué)的原理及技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)動(dòng)手探索實(shí)踐，以達(dá)到啟迪科學(xué)思想的目的。因此，在設(shè)計(jì)展覽時(shí)，應(yīng)把選題、策劃、設(shè)計(jì)、制作的全過(guò)程都貫穿科技文化教育性理念。從教育性角度出發(fā)，在選題階段就要考慮如何向參與者傳達(dá)科學(xué)思想，幫助其樹立科學(xué)方法，而不是具體的科學(xué)原理。在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不僅僅考慮其科學(xué)性，還應(yīng)注重預(yù)留參與者思考余地。在空間布局上，不僅注重科學(xué)文化教育氛圍的營(yíng)造，還應(yīng)預(yù)留教育活動(dòng)開(kāi)展的空間。同時(shí)，在展覽策劃制作過(guò)程中，就將此展覽的教育目的、與學(xué)校課程相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度、參觀體驗(yàn)方式、展示的具體科學(xué)內(nèi)容及知識(shí)內(nèi)容拓展延伸等準(zhǔn)備齊全，相配套的教育活動(dòng)方案一并同步實(shí)施。

［1］安磊.淺談科技館教育與學(xué)校教育[J].山西省科學(xué)技術(shù)館.

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