胡亞雪 牛躍輝

（華北電力大學(xué)外國語學(xué)院，中國 北京 102206）

0 引言

英國著名作家和政治家切斯特菲爾德伯爵曾說過：“學(xué)習(xí)一門語言，其最短最佳的途徑是掌握詞根，即其它單詞借以形成的原生詞?！蔽覀兿葋砜匆粋€例子。譬如，philanthropist，這個詞由14 個字母構(gòu)成，很長，但是如果了解它的詞根，掌握這個單詞并不困難。具體方法是：phil(愛)+anthrop(人類)+ist(者)→愛人類者→慈善家，意思出來了。由此可見，大量地掌握英語詞根可以給學(xué)習(xí)者帶來莫大的方便。如果一個字母一個字母地去記單詞，學(xué)習(xí)詞匯的效率就很慢、很低，而從詞根入手，學(xué)習(xí)者就可以很輕松地掌握大量的英語詞匯。由此可見，利用“詞根”記憶單詞，是打開詞匯大門的一把鑰匙。

中國人記憶漢字，往往依據(jù)各種各樣的偏旁或部首，如果按照一筆一畫的方式去記憶，那是不可想象的，無論大人小孩，誰會這樣去記呢？學(xué)習(xí)英語詞根，就如同學(xué)習(xí)漢字的偏旁部首一樣。詞根是任何一個單詞的核心部分，它蘊(yùn)藏著這個單詞的基本含義；詞根又是同族詞中可以辨認(rèn)出來的共同成分，是同族詞之間含義相連的內(nèi)在線索。例如，在漢語中，當(dāng)我們看到“抓，扔，扒，掃，抄，提拔，打扮”這些詞的時候，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些字的共同特點(diǎn)是它們都有“扌”，“扌”就代表了漢字的某種基本含義。我們通常稱這些字為“同部字”。英語中也有類似的現(xiàn)象。如declaim，disclaim，exclaim，proclaim reclaim 等等，這些單詞共同的核心部分是“claim”，“claim”就是這些單詞共有的“詞根”。總而言之，詞根是單詞結(jié)構(gòu)中的基本部分，根據(jù)詞根，學(xué)習(xí)者可以得出一個詞語的不同變化；詞根是單詞的核心意義所在，學(xué)習(xí)英語詞根就像掌握好漢語的偏旁部首一樣重要。

基于高職高專學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》 提出，本課程的教學(xué)要求分為A、B 兩級。在詞匯方面，A 級要求學(xué)生認(rèn)知3400 個英語單詞；B 級要求認(rèn)知2500 個英語單詞。其中A 級是標(biāo)準(zhǔn)要求，B 級是過渡要求。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師們需通過多種方法幫助學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大他們的詞匯量。在對高職學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們記憶單詞困難，效率低下。為了使這種情況改觀，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，筆者認(rèn)為，在高職高專英語教學(xué)中使用詞根教學(xué)法，是必要的。

1 詞根與詞干

在進(jìn)行詞根教學(xué)前，我們要先弄清楚兩個容易混淆的概念，即詞根、詞干。詞根，從字面意思看，指一個單詞的根。它是一個單詞的核心部分，代表了單詞的基本詞義。詞根分為自由詞根和粘著詞根。如interact 的詞根是act。Act 既是interact 的詞根，同時也可以作為一個單詞獨(dú)立使用，因此act 是自由詞根，即詞根本身就是一個單詞。只能和其他粘著詞素結(jié)合才能構(gòu)成單詞的詞根叫做粘著詞根。如except,去掉前綴ex，剩下的是cept。其中，cept 是粘著詞根，因為它不能單獨(dú)構(gòu)成單詞。詞干是指去掉屈折詞綴之后所剩余的部分。如actors，它的詞干是actor，其詞根是act?？梢?，詞干可以是由詞根自身構(gòu)成的，也可以是詞根加上詞綴構(gòu)成的。

2 詞根的基本特點(diǎn)

就詞根本身而言，它具有以下幾個特征：

1）詞根具有穩(wěn)定性。從形態(tài)學(xué)角度來看，它不能被進(jìn)一步分割，代表了一個單詞的核心意義。如：local（地方的），其詞根是loc，loc=place,在形態(tài)結(jié)構(gòu)上，loc 不能再進(jìn)一步分析，否則詞匯的意義就被破壞。由此可見，詞根是整個單詞的主體，是詞的基本意思的最小單位。

2）詞根具有衍生性，即詞根通過添加詞綴可以產(chǎn)生新的單詞。如：詞根ject=to throw (投擲)，通過添加不同的前綴，可派生出project，object，inject，reject，deject，subject，eject 等新的單詞。詞根flu=to flow，通過添加詞綴，可構(gòu)成fluent，fluency，influence，fluid，flush 等單詞。由此可見，詞根具有較強(qiáng)的衍生性，通過與詞綴結(jié)合，可以派生出眾多單詞。正是由于詞根的這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過詞根來認(rèn)知更多的新單詞。

3）詞根具有多義性，即同一個詞根可以具有多個含義。例如詞根fin=end，limit，boundary，分別表示“結(jié)束，限制，范圍”。這類單詞常見的有finish（v.完成，結(jié)束）；final(a.最終的)；finalist(n.決賽選手)；confine(v.限制)；finite(a.有限的)等等。在這些單詞中，詞根fin 代表了不同的含義。再比如，詞根cid，cis=cut，kill，分別表示“切開，殺 掉”的意思。suicide 自殺（sui 自己＋cide 殺）；insecticide 殺蟲劑（insect 昆蟲＋cide殺）。suicide 和insecticide 中cide 表示“殺”的意思。然而excide 卻有所不同，其意為“切開，切除”，這里的詞根“cid”表示“切開”的意思。由此可見，同一個詞根可以含有多個含義，同時這些含義在一定程度上又具有某種類似性。

4）同一個詞根多個變體，即一個詞根可以具有多個變化形式，但表達(dá)的意思基本相同；例如aer，aeri，aero=air，“aer，aeri，aero”在意思上都相當(dāng)于air，表示“空氣”，這說明表示同一個意思的詞根可以有幾種不同的形式。我們可以稱aerospace，aerial，aerate，aeriform 為同根詞。再比如，詞根fac，fact，fect，fic，fig=make，do，那么fac 就有fact，fect，fig等變體。Fac 可以有好幾種變化，但它們都表示“制作，做”的意思。當(dāng)我們看到單詞affect，manufacture 時，需知詞根fect，fact 都等于“做”的意思。由此可見，在詞根學(xué)習(xí)方面，了解詞根的變體也至關(guān)重要。

3 詞根與單詞的構(gòu)成

3.1 一個詞根構(gòu)成一個單詞

例如：

詞根fact（做）→fact(事實)

詞根art（技藝）→art(藝術(shù))

詞根port（拿，運(yùn)）→port(港口)

3.2 兩個詞根構(gòu)成一個單詞

例如：

manuscript(手稿)→詞根manu(手)+詞根script（寫）

pedagogue(教師)→詞根ped(小孩)+詞根agogue(引導(dǎo))

3.3 詞根加上詞綴構(gòu)成單詞，這類單詞非常多

例如：

單詞manual(手工的)由詞根manu(手)+后綴al 構(gòu)成；

單詞exit(出口)由前綴ex+詞根it（走）構(gòu)成；

單詞dejected(沮喪的)由前綴de+詞根ject（投）+后綴ed 構(gòu)成；

單詞localism(地方主義)由詞根loc(地方)+后綴al+后綴ism 構(gòu)成；

單詞recollect(回憶)由前綴re+前綴col+詞根lect(收集)構(gòu)成；

單詞manufacture（生產(chǎn)）由詞根manu(手)+詞根fact(做)+后綴ure構(gòu)成。

綜上所述，詞根是單詞的重要組成部分，從詞根這個角度，學(xué)習(xí)者可以判斷一個單詞的構(gòu)成。一個詞根可以構(gòu)成一個單詞；兩個詞根也可以構(gòu)成一個單詞，還有最常見的就是詞根與詞綴相結(jié)合，構(gòu)成新的單詞；詞根也可以和多個詞綴相結(jié)合構(gòu)成單詞。

4 掌握“詞根”的重要性不可忽視

學(xué)習(xí)詞根可謂是掌握英語詞匯的一條捷徑。掌握詞根知識，可以減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

4.1 學(xué)習(xí)詞根，有利于猜測單詞含義

詞根是單詞的核心部分，那么詞根的含義肯定和單詞的含義密切相關(guān)。大部分詞根的本義就是該單詞的含義。例如：generate 表示“生產(chǎn)、產(chǎn)生”的意思，其詞根是gener，如果了解詞根gener=birth，那么就很容易猜出generate 的意思了。Predict 的詞根“dict”表示“斷言，說話”的意思，結(jié)合詞綴pre（提前），可以看出該單詞的意思為“提前斷言”，提前斷言不就是“預(yù)言”么？ 另外，也有一部分詞根的本義與單詞的含義存在差異，單詞的含義并不是詞根含義與詞綴含義的簡單相加。例如：concord（一致，和諧），其詞根“cord”表示“心”的意思，前綴con 是“共同”，表面字義為“心心與共”，其延伸意義為“同心，一致”。由此可見，詞根的引申意義就是單詞的本義；即使詞根的本義與單詞的含義存在差異，但我們還是可以通過詞根的含義推測出單詞的含義。換句話說，當(dāng)遇到新的單詞時，要善于運(yùn)用詞根，大膽地猜測詞義。

4.2 學(xué)習(xí)詞根，有利于擴(kuò)大詞匯量

詞根具有強(qiáng)大的生命力。一個詞根可以衍生出很多單詞。掌握了一個詞根，學(xué)習(xí)者可以認(rèn)識很多新單詞；通過對詞根添加詞綴，學(xué)習(xí)者可以擴(kuò)大自己的英語詞匯量。在學(xué)習(xí)了詞根之后，還可以將一些單詞進(jìn)行分類。如abject，deject，reject 等詞均屬于同一個根詞。通過一個詞根，我們可以幫助學(xué)習(xí)者記住更多的單詞，使他們比較順利地擴(kuò)大自己的詞匯量，這就像織網(wǎng)一樣，由一個點(diǎn)可以擴(kuò)大到一個面，擴(kuò)大到四面八方，根據(jù)許多學(xué)習(xí)者的實踐，這是一種行之有效的單詞記憶方法。

4.3 學(xué)習(xí)詞根，有利于判斷單詞的構(gòu)成，減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)

抓住了單詞的詞根，就很容易判斷出該單詞的構(gòu)成。如看到單詞benediction，學(xué)過了詞根bene（好）和dict（說），那么可以將單詞拆分成三部分，詞根bene+詞根dict+詞綴tion，這樣理解單詞不僅大大提高了記憶單詞的效率，而且還能夠判斷出單詞的基本意思——其字面意思是“說好話”，引申為“祝福，祝福語”。將這11 個字母按照詞根、詞綴分割，大大地減輕了記憶單詞的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)者又何樂而不為呢？

5 高職高專英語教學(xué)中詞根教學(xué)的應(yīng)用實例

僅以《當(dāng)代高職高專英語（第二版）》第三冊第四單元Part2 部分的單詞為例。在這一組詞匯當(dāng)中，含有英語常見詞根的單詞就有6 個，那么老師在教授單詞時，正好可以不失時機(jī)地給學(xué)生講解“詞根”的知識，這一方面有助于學(xué)生全面掌握單詞，另一方面也有助于提高他們記憶單詞的效率。具體方法如下：

portable→詞根port(拿，運(yùn))+able(能…的)→輕便的，便攜式的

audience→詞根audi(聽)+ence(表示性質(zhì)，狀態(tài)，行為)→聽眾

design→de(加強(qiáng)，強(qiáng)化)+詞根sign(記號)→強(qiáng)化做記號→設(shè)計

reduce→re(回)+詞根duce（引，引導(dǎo)）→往回引導(dǎo)→減小

distract→dis(分開)+詞根tract(抽，拉)→分開拉→轉(zhuǎn)移

exception→ex(出)+詞根cept(拿)→拿出去，排除→例外，異議

在分析這些詞匯的構(gòu)成時，老師應(yīng)該充分利用單詞的“詞根”來幫助學(xué)生記憶單詞，對許多“詞根”的講解要及時，要清楚。作為詞匯教學(xué)的一種較好的方法，相信它在學(xué)生身上一定會起到一種很好的促進(jìn)作用。

6 結(jié)束語

利用“詞根”記憶單詞是學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的重要方法之一。利用詞根，學(xué)習(xí)者可以猜測單詞詞義，尤其是在閱讀中碰到新單詞的時候，可以根據(jù)學(xué)過的“詞根”知識去猜測詞義，解決閱讀障礙；利用詞根，可以將單詞分解、分割，從單詞的構(gòu)成而判斷出它的意思，可以使人避免死記硬背；利用詞根，可以擴(kuò)大詞匯量——記住一個詞根可以聯(lián)想到很多單詞，而且，單詞的意思也很容易在學(xué)習(xí)者腦海中落地生根。

將詞根教學(xué)有效地納入英語課堂教學(xué)之中，對教師的要求也是相當(dāng)高的，具有一定的挑戰(zhàn)性。在進(jìn)行單詞講解之前，教師須精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，只有這樣，在課堂上，才能非常有趣地將“詞根”的各種形態(tài)和規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生們，和學(xué)生一起，共同享受這種單詞記憶的過程。

［1］李麗麗.談如何從詞根入手迅速擴(kuò)大詞匯量[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2003.

［2］李萌.論英語詞源詞根的教學(xué)方法[J].考試周刊,2014.

［3］李平武.英語詞根與單詞的說文解字[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.

［4］麥瑩瑩.英語詞根學(xué)習(xí)的重要性分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2014.