韓朋德 于方麗 施慶樂 張長森

（鹽城工學(xué)院材料工程學(xué)院無機非金屬材料工程系，江蘇 鹽城224051）

0 引言

目前，材料科學(xué)與工程有關(guān)學(xué)科在本科教學(xué)中，為了使學(xué)生更加全面的了解材料科學(xué)前沿、掌握材料學(xué)科專業(yè)英語，很多學(xué)校都開設(shè)了《材料導(dǎo)論》雙語課和《材料科學(xué)基礎(chǔ)》雙語課。而《功能材料》雙語課這門課程一般是材料科學(xué)與工程有關(guān)專業(yè)研究生階段開設(shè)的一門課程，該課程涉及的知識面較廣，包含了各種功能材料的制備與合成、結(jié)構(gòu)與性能、應(yīng)用特點等，因此對學(xué)生知識面的廣度和專業(yè)英語的要求都比較高。在本科教學(xué)中，很多學(xué)校也都開設(shè)了《功能材料》漢語課程，甚至作為專業(yè)主干課程介紹各種功能材料。然而《功能材料》雙語課目前在國內(nèi)材料科學(xué)與工程有關(guān)學(xué)科本科教學(xué)中開設(shè)的比較少。桂林電子科技大學(xué)的王江探討了功能材料課程應(yīng)用雙語教學(xué)的可行性、雙語教學(xué)過程中需要注意的一些問題并推薦了英文教材，指出這門課程引入雙語教學(xué)，更能起到良好的教學(xué)效果。

本文探討了《功能材料》雙語選修課的幾種教學(xué)方法，分析了各種教學(xué)方法的作用和實施手段，就如何提高《功能材料》雙語選修課教學(xué)效果做了一些思考和探討。

1 案例教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，近年來廣泛為廣大教師采用到教學(xué)中去。《功能材料》雙語課的教材雖然國外出版過幾本很相關(guān)的功能材料教材，但是這些教材價格比較貴，學(xué)生負擔(dān)不起，而且知識深度也跟本科生所掌握的知識體系不符。同時，《功能材料》雙語課作為選修課開設(shè)，學(xué)校設(shè)置的學(xué)時數(shù)有限，一般為32個學(xué)時，國外的教材多數(shù)長達300多頁，遠遠不能完成整本教材的教學(xué)內(nèi)容。因此《功能材料》雙語選修課可以采用自編教材，以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，通過學(xué)習(xí)頂級期刊雜志的文章來了解該功能材料的制備與合成、結(jié)構(gòu)與性能以及應(yīng)用特點，從而全面了解了該材料的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到了科學(xué)前沿，又能在同步翻譯的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)英語。因此英文綜述和英文期刊作為案例開展《功能材料》雙語選修課教學(xué)，既符合《功能材料》選修課的性質(zhì)，又滿足《功能材料》雙語課的特點，同時解決了英文教材的問題，而且案例體系是可以實時更新的，使學(xué)生能夠了解功能材料最前沿的科學(xué)研究，甚至可以學(xué)習(xí)《Science》和《Nature》上相關(guān)材料的研究進展，用最權(quán)威的期刊雜志來向?qū)W生灌輸知識是可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

2 互動式啟發(fā)教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用

《功能材料》雙語教學(xué)中以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，通過學(xué)習(xí)頂級期刊雜志的文章來了解該功能材料的制備與合成、結(jié)構(gòu)與性能以及應(yīng)用特點，因此在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，需要課前提前布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。如果可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己通過查閱文獻，翻譯文獻，了解該領(lǐng)域功能材料的發(fā)展動態(tài)，教師可以通過分組的方式讓學(xué)生在課堂上通過課堂展示的方式，讓學(xué)生自己講述通過翻譯和學(xué)習(xí)掌握的知識，一方面加深學(xué)生對知識的理解和掌握，另一方面可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和與組員的互動學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生疑問、提出疑問，最后通過與組員和老師的互動過程中解決疑問，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。

3 對比式啟發(fā)教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用

以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，往往存在一個問題，英文綜述一般都比較長，教師同步翻譯講解的過程中會很枯燥，使學(xué)生喪失聽課興趣，而且功能材料種類繁多，涉及到聲光電磁熱等各方面功能，同時每一種性能的功能材料都有很多種具體的相關(guān)材料可以實現(xiàn)改性能，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師如果能多采用對比式啟發(fā)教學(xué)法能夠使學(xué)生充分認識到不同材料的區(qū)別和關(guān)系，可以加深記憶，并提高學(xué)習(xí)效率。采用對比的方法往往會使學(xué)生記住材料間的差別，提高教學(xué)效果。

4 總結(jié)

《功能材料》雙語課程的教學(xué)還處于探索階段，教學(xué)方法的選擇和實施尤為重要，初步探索了案例教學(xué)法、互動式啟發(fā)教學(xué)法和對比式啟發(fā)教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用，還需要在今后的教學(xué)過程中進一步完善和實踐。希望本文能夠為其他材料類課程的雙語教學(xué)提供參考。

［1］張建華.《材料概論》雙語教學(xué)改革的研究與實踐[J].機械管理開發(fā),2011,5：188-189.

［2］雷麗文,水中和,劉啟明,陳偉,邢偉宏.《材料概論》雙語課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2011,29：47-48.

［3］劉輝,董文,張曉慶,李研.《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程雙語教學(xué)探索與實踐[J].時代教育,2011,10：162,164.

［4］梁天權(quán),趙翠華,李偉洲,胡治流.材料科學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2011,33(增刊)：189-190.

［5］王江.《功能材料》課程雙語教學(xué)的探討[J].科技信息,2012,12：425.

［6］張素芳.案例教學(xué)法在雙語課教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].高教論壇,2010,5：29-30,41.

［7］羅春嬋.案例教學(xué)法在金融學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014,32：66-67.

［8］竇志國.多種教學(xué)方法綜合利用,提高課堂授課質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,9：92.