賈錦江

（遼東學院，遼寧丹東118003）

當前，我國的高等教育正處于深度改革時期。根據(jù)目前大學畢業(yè)的就業(yè)情況以及社會對畢業(yè)生的實際需求狀況，國家教育部初步確定全國50%的高校將轉向職業(yè)教育，以彌補應用型人才的不足。轉向為職業(yè)教育的高等學校將成為現(xiàn)代應用技術型大學，它是一種培養(yǎng)高等應用技術型人才的大學，而培養(yǎng)高等應用技術型人才的突破口就是實訓教學。對動物醫(yī)學專業(yè)來說，實訓教學就顯得尤為重要。為增強高校實訓教學的實效性，有學者提出了“2+1”學期模式，這種模式有效地解決了實訓教學實踐不足的問題[1]；也有學者研究與探討了校內(nèi)動物醫(yī)學教學實驗室安全管理問題，以提高實驗室使用的效率[2]；等等?？梢哉f這些研究為高校動物醫(yī)學專業(yè)實訓教學的發(fā)展提供了一定的指導與借鑒，也有利地促進了高校動物醫(yī)學專業(yè)實訓教學的健康發(fā)展。但是，上述有關研究是在普通高校沒有轉向職業(yè)教育的背景下所進行的，由于受教育層次的制約，無論是實訓的目標、方法與手段，還是實訓的條件以及教師的素質都存在著一定的問題。比如，實訓基地數(shù)量少、教學條件的不足、實訓教師能力的欠缺等問題。這些問題嚴重影響了應用型人才的培養(yǎng)。本文正是在國內(nèi)高校轉向職業(yè)教育的背景下，以動物醫(yī)學實訓基地建設為研究對象，研究與探討了普通高校轉向職業(yè)技術教育后的應用型人才培養(yǎng)問題，以期待研究結果對高校的動物醫(yī)學實訓基地建設有所裨益。

1 校內(nèi)實訓基地建設與使用必須以“職業(yè)”為核心要素

校內(nèi)實訓基地是高職院校為培養(yǎng)高職生的實際動手與操作能力而創(chuàng)造的一種實踐教學模式，它在培養(yǎng)高職學生的動手實踐能力培養(yǎng)方面起到了一定的促進作用，但它沒有充分體現(xiàn)實訓基地的應有效益。在具體的實踐過程中，動物醫(yī)學專業(yè)的教學往往是過分地注重理論而輕視實踐，即理論教學課時多，而實踐教學所占課時比重比較少，沒有突出“職業(yè)”核心要素，因而它所起的促進作用是有限的。在全國部分高校轉型為技術應用型大學的背景下，校內(nèi)實訓基地建設與使用也必須適應國家辦學方向的調整，從而培育出高素質并符合社會需求的應用型人才。

一般說來，職業(yè)教育的實訓基地包括領導、主體、布局、環(huán)境、設備、課程、師資以及工位等方面的適用性要素，即一般要素；同時也要體現(xiàn)國家職業(yè)教育的核心要素，即職業(yè)[2]。其中，領導校內(nèi)實訓基地的組織機構；主體是指校內(nèi)實訓基地的構成；布局是指校內(nèi)實訓基地是指基地的運行系統(tǒng)；環(huán)境是指實訓基地真實程度；設備是指實訓基地的實用生產(chǎn)設備與實驗儀器；課程是指公共基礎課、專業(yè)理論、專業(yè)技能課三者的設置比例；師資是指承擔校內(nèi)實訓任務老師所應具有的素質；工位是指學生練習與操作的實踐崗位。上述所有設置與使用必須以“職業(yè)”為核心，這樣才能充分發(fā)揮實訓基地的作用。

對動物醫(yī)學專業(yè)來說，校內(nèi)的它一般包括校內(nèi)動物疾病診療中心或動物醫(yī)院、畜禽實驗牧場和畜產(chǎn)品加工廠等以及實驗室建設幾部分。校內(nèi)實訓基地的建設與使用應本著仿真性、實效性、技術領先性、動態(tài)性以及開放性的原則，保證學生所學到理論與技能與將來就業(yè)無縫銜接。在具體實踐方式上，可以通過項目包教組、學生分期頂崗實習、課后興趣活動小組以及動物專業(yè)協(xié)會的方式來進行應用能力的培養(yǎng)與訓練。動物醫(yī)學專業(yè)實訓教學的開展必須圍繞“職業(yè)”來進行，即圍繞畢業(yè)生未來所從事的工作來進行。

2 校外實訓基地建設與使用模式的開拓與創(chuàng)新

校外實訓基地是學校與社會企業(yè)以某種合作方式建立起來實訓基地，在校學生通過走進企業(yè)進行現(xiàn)場實際操作的方式來達到實踐應用能力提高的目的。目前，校外實訓基地建設主要有聯(lián)合投資建設模式與企業(yè)單獨投資建設模式兩種[4]。而聯(lián)合投資建設模式又分為自主聯(lián)合與訂單式聯(lián)合兩種方式。其中，自主聯(lián)合是指農(nóng)學院校與社會企業(yè)自主建立起來的一種實訓模式，它的優(yōu)點就在于農(nóng)學院校能充分地利用企業(yè)的先進設備展開實訓教學，從而節(jié)省了學校的經(jīng)費。比如，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校與廣西宏華生物實業(yè)股份有限公司在學校內(nèi)共建生產(chǎn)性教學實訓基地的實踐就是非常成功的[5]。訂單式聯(lián)合是指企業(yè)根據(jù)自己未來的發(fā)展規(guī)劃來確定企業(yè)對畢業(yè)生的人才質量規(guī)格要求，并為農(nóng)學院校提供實訓基地，農(nóng)學院校依據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)。比如，臨沂大學生命科學學院的“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式就具有創(chuàng)新的特色[6]。企業(yè)單獨投資建設模式是指企業(yè)直接投資建立實訓基地，接納農(nóng)學院校的學生來實訓基地進行實訓教學，這是一種企業(yè)與農(nóng)學院校雙贏的實訓基地建設模式。對于企業(yè)而言，企業(yè)除了收取一定的實習費用以外，還可以銷售自己企業(yè)的產(chǎn)品，從而擴大產(chǎn)品銷售渠道；另外，企業(yè)還可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生直接留在本企業(yè)工作，從而保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對于農(nóng)業(yè)院校而言，除了為學校節(jié)約大量的經(jīng)費以外，還可以為學生提供比較穩(wěn)定的實訓基地，也可以為學生提供就業(yè)的意向單位，實訓基地成為學生與企業(yè)建立就業(yè)意向的紐帶與橋梁。

動物醫(yī)學的實訓基地建設模式也主要采用上述兩種模式。本文作者研究認為，僅僅依靠聯(lián)合投資建設與企業(yè)單獨投資建設兩種模式是不夠的。農(nóng)學院校還要努力開拓與創(chuàng)新校外動物醫(yī)學實訓基地建設與使用模式。比如，農(nóng)學院?？梢試L試股份制實訓基地建設模式，即校外的企業(yè)、個體、政府以及其他高校通過集資入股的方式來建設實訓基地。

3 有效管理與使用校內(nèi)外實訓基地

3..1 明確校內(nèi)外實訓基地的組織領導及其職責 無論是校內(nèi)還是校外，若想提高動物醫(yī)學實訓基地使用的實效性，就必須加強對校內(nèi)外實訓基地的組織領導。因此，學校要在基地領導選拔上下功夫，力爭將責任心強、業(yè)務能力強、身心素質好、思想開拓或超前、溝通能力強的雙師型人才擔任實訓基地的領導。與此同時，還要明確實訓基地領導的工作職責，力爭做到責權利是對等的。

3.2 校內(nèi)外實訓基地使用與管理規(guī)范化 校內(nèi)外實訓基地使用與管理規(guī)范化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，要制定切實可行的實訓計劃；其次，要編制科學、合理、實用且操作性強的實訓教材；第三，要建立比較科學、合理的實訓評價體系。

綜上所述，動物醫(yī)學實訓基地的建設是一項系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕所能完成的，它要在實際的運行之中逐步完善的。

[1]馬驛，陳進軍等.“2+1”學期模式在動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學中的應用[J].中獸醫(yī)醫(yī)藥雜志，2014（6）：77-80.

[2]蒿彩菊，李勤凡.動物醫(yī)學教學實驗室環(huán)境安全管理[J].實驗室研究與探索，2014（11）：305-307.

[3]陳劍松，邱川弘.校內(nèi)實訓基地必須凸顯“職業(yè)”核心要素[J].實驗技術與管理2015（5）：245-250.

[4]張秀峰，李國江.對動物醫(yī)學專業(yè)實訓基地建設的思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)（科技版），2013（7）上：160-161.

[5]伍國榮，吳師賓等.校企共建實訓基地的有益探索[J].當代畜牧，2015（4）下：33-36.

[6]李永洙，金花，秦四海，孫培明.校企合作訂單培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐———以動物醫(yī)學專業(yè)學生為例[J].臨沂大學學報，2013（6）：1-5.