戚海永

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州，221116)

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，決定了實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)多因素、多層面、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜系統(tǒng)，加之緊跟人才市場(chǎng)的需求，實(shí)踐教學(xué)體系還具有明顯的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要通過(guò)以下幾方面來(lái)建設(shè)。

一、以生產(chǎn)過(guò)程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)模式建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，又有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。把實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三個(gè)模塊。將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)門(mén)化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到六個(gè)學(xué)期即四個(gè)階段，即感性體驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進(jìn)式。各階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制訂是圍繞生產(chǎn)過(guò)程這條主線進(jìn)行組織的。

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)等。通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)．建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

（一）工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定

工學(xué)結(jié)合課程包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析、辯論會(huì)、模擬演示、寫(xiě)作與翻譯練習(xí)等形式。通過(guò)多種形式的工學(xué)結(jié)合課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的提高。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝與技術(shù)及生產(chǎn)管理等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）校外實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定

校外實(shí)習(xí)包括企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。也為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（四）社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)制定

社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，到工廠、機(jī)電設(shè)備市場(chǎng)或其它商品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)了知識(shí)與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

社會(huì)調(diào)查：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)的機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對(duì)人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大了教育面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身社會(huì)的積極性．強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、建立開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理模式

（一）建立開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放式運(yùn)行的理念，把開(kāi)放式運(yùn)行貫穿于實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行、管理的全過(guò)程。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心按照適于開(kāi)放式運(yùn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，全部向?qū)W生開(kāi)放;通過(guò)多種渠道建立多種形式的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了校所合作、校企合作，一些重要環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)走出校園，在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)崗位直接對(duì)接，創(chuàng)建了開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境。

（二）建立開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化整合、重組、重構(gòu)，形成六個(gè)階段技能模塊，每個(gè)階段模塊由若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目構(gòu)成，這些模塊有基礎(chǔ)的必修模塊和供不同專(zhuān)業(yè)方向選修的模塊和項(xiàng)目，選修模塊和項(xiàng)目為學(xué)生提供了自主選擇的空間，技能拓展模塊提供給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

（三）建立開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高管理效率

為了提高管理效率，利用學(xué)校的校園網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)公開(kāi)資料的網(wǎng)上查詢(xún)(實(shí)踐大綱、指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐項(xiàng)目、通知公告等)、開(kāi)放性實(shí)踐項(xiàng)目的網(wǎng)上選課、預(yù)約、課表的生成、學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的管理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)電子檔案的建立等。按照實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理和選修的要求，每學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上公布，學(xué)生可以登陸選擇選修項(xiàng)目，安排進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)管理手段的開(kāi)放性。

（四）建立適應(yīng)開(kāi)放式運(yùn)行的機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的每一模塊內(nèi)容由三位以上教師同時(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)了教學(xué)力量，增進(jìn)了教學(xué)的研究與合作，提高了教學(xué)效果。為使學(xué)生有充足的訓(xùn)練時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室全部向?qū)W生開(kāi)放，幾年來(lái)我們探索出靈活多樣的開(kāi)放形式，成立了多個(gè)興趣小組，如機(jī)器人興趣小組，興趣小組的活動(dòng)形式多樣，可以是鞏固性訓(xùn)練、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或者為社會(huì)提供力所能及的服務(wù)，利用開(kāi)放時(shí)間舉行各種技能大賽等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室采取多種開(kāi)放方式，如針對(duì)學(xué)生做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)對(duì)學(xué)生階段性開(kāi)放;學(xué)生做一些研究性或創(chuàng)新性項(xiàng)目即實(shí)行預(yù)約開(kāi)放;大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室按照網(wǎng)上選課的安排實(shí)行定時(shí)開(kāi)放;有些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行全天開(kāi)放，如虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，建立一整套適應(yīng)開(kāi)放式運(yùn)行的制度體系，如實(shí)踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任制度，實(shí)踐教學(xué)人員獎(jiǎng)懲制度，實(shí)踐教學(xué)人員工作量計(jì)算辦法，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，實(shí)習(xí)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理制度，安全、衛(wèi)生制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)守則，職業(yè)技能鑒定管理制度，學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)踐教學(xué)檔案管理制度等，有力的制度保障使開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)既生動(dòng)活潑，又井然有序。

（五）建立頂崗實(shí)習(xí)管理辦法。

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合訓(xùn)練與考核的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)提高就業(yè)率的重要途徑。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)，應(yīng)制定頂崗實(shí)習(xí)管理措施。

三、評(píng)價(jià)體系的建立

考核評(píng)價(jià)必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評(píng)價(jià)上。教學(xué)考試要盡量與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高職業(yè)資格證書(shū)獲取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。

四、保障體系的建立

高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含：以具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍；較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施、仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及具有實(shí)踐教學(xué)特色的環(huán)境三個(gè)重要方面。它是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力仍然是制約深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、打造鮮明特色的關(guān)鍵問(wèn)題。按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的教師“雙資格證書(shū)”準(zhǔn)入制度；政策規(guī)定和鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，每年應(yīng)選派專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師到國(guó)外進(jìn)修，每學(xué)期選派2名骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；還應(yīng)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員的加盟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

目前，大多數(shù)高職院校仍延用普通教育以課堂教學(xué)為主體、理論與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新下功夫不夠，學(xué)科體系的課程范型仍占主要地位?，F(xiàn)代職業(yè)教育已有不少可借鑒的教學(xué)模式和方法，如機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該模式不受書(shū)本、課堂的制約，學(xué)生按照項(xiàng)目的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定工作計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，并最終提交成果、接受評(píng)價(jià)。此方法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評(píng)價(jià)教學(xué)等方面對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的改革。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。建立了自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會(huì)實(shí)施開(kāi)放式、多樣化的培訓(xùn)，開(kāi)展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面。專(zhuān)業(yè)還要與企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

總之，在理實(shí)一體模式下,高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革勢(shì)在必行,在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理及實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和保障方面必須下功夫。

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