全 紅

(吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)第三中學(xué))

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?！敝R來源于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)知識與生活之間的練習(xí)，努力拓展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以下是本文對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“數(shù)學(xué)情境”，是指與數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法有關(guān)的情境，也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活越發(fā)接近，就越容易激發(fā)學(xué)生的自覺性和自主性，促使學(xué)生主動(dòng)接納知識。因此，教師要注重采用生活化教學(xué)方式，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上建立教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、操作，使學(xué)生在不斷反思和思維的過程中體會(huì)知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大眾化，將知識以生活化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感。例如，在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境:先拿出一個(gè)天平，將物體A 放在天平的左盤中，然后將等重量的物體B 放在天平的右盤中，保持天平的平衡狀態(tài);再將幾個(gè)質(zhì)量等重的砝碼分別放入左盤和右盤中，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，加上或減去同等質(zhì)量的砝碼天平依然保持平衡，這樣的情境建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)，所以學(xué)生理解起來比較容易，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。之后再引入等式性質(zhì)的教學(xué)，則會(huì)讓課堂氛圍變得非?；钴S，學(xué)生也樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、利用動(dòng)手操作活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)知識比較抽象，而且具有很強(qiáng)的邏輯性，很多初中生會(huì)產(chǎn)生望而卻步的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩心理，讓學(xué)生一看到數(shù)學(xué)題就頭疼不已。實(shí)際上，這種教學(xué)方式非常不符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，密切聯(lián)系生活實(shí)際，采用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得很好的教學(xué)成果。比如，我們可以采用動(dòng)手操作的方法來啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前收集軸對稱圖形的實(shí)例，并將其展示在課堂上，有的學(xué)生收集到了我國傳統(tǒng)的民間剪紙，有的學(xué)生收集到了樹木倒映在水中的風(fēng)景畫，在課堂上，教師可以要求學(xué)生將自己收集到的圖片從中間對折，看看兩邊是否完全重合，然后讓學(xué)生找到圖畫的中線，并要求學(xué)生從教材中找出這條中線的名字叫什么。由此引出“對稱軸”的相關(guān)概念，通過動(dòng)手實(shí)踐操作的方式，不但活躍了課堂氛圍，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

三、將知識應(yīng)用于生活，提高解決問題能力

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為活潑好動(dòng)的初中生多設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，積極進(jìn)行思考和探索，開拓學(xué)生思維，為他們留下更多的時(shí)間和空間去思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)他們積極參與、勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)世界中存在的形式是多種多樣的，需要我們用心去觀察、發(fā)現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)完直角三角形的知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究臺風(fēng)預(yù)測、河寬和山高測量的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師還可以列舉生活中的一些事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言加以描述，如在教學(xué)完圓的知識后，可以讓學(xué)生列舉生活中的圓形物品，像鍋蓋、盆底等，讓學(xué)生討論為什么車輪必須是圓的。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活問題，逐漸用數(shù)學(xué)頭腦去發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題。比如，在學(xué)習(xí)完初步統(tǒng)計(jì)知識后，可以讓學(xué)生自我評估一下自己的考試浮動(dòng)情況;讓學(xué)生利用分圓周知識來制作五角星;在進(jìn)行完“垂線距離最短”的學(xué)習(xí)后，在體育課上檢測自己跳遠(yuǎn)的情況等等。這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)他們在實(shí)際生活中解決問題的能力。當(dāng)然，課堂教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的唯一途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能用數(shù)學(xué)的頭腦用發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用，真正讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的有用性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活是密不可分的，生活是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，教育又是生活的具體表現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也要積極挖掘教材中的生活元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

［1］詹同珍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與思考［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012，(11).

［2］黃慧云.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)周刊，2012，(21).

［3］吳春梅.初中數(shù)學(xué)課堂生活化的嘗試與思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，(16).