◆潘曉波

(遼寧省燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

試論如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

◆潘曉波

(遼寧省燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

中職學(xué)校承擔(dān)著向社會輸送一線應(yīng)用型人才的任務(wù)，在履行這一任務(wù)時不僅需要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能，也需要不斷拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，但究其根本仍在于給予學(xué)生高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。從許多中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗中可知，普遍認(rèn)為將該項工作開展的越早越好。然而這里也存在著一個問題，那就是當(dāng)學(xué)生在對自身職業(yè)發(fā)展還沒有清晰輪廓的情況下，一味的說教式職業(yè)指導(dǎo)模式難以取得預(yù)期效果，而更多的卻是讓學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮情緒。因此，提升職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量就需要從調(diào)整當(dāng)前模式入手。

調(diào)整當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)模式意味著，需要保留其中合理的成分，而應(yīng)將調(diào)整的重點(diǎn)放置在:建立起學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識與當(dāng)下學(xué)習(xí)技能主動性相契合的局勢下。這樣一來，才能使學(xué)生以不變應(yīng)萬變來從容面對未來的職業(yè)去向。

一、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者的調(diào)研，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀可從以下兩個方面展開分析。

(一)專題講座現(xiàn)狀分析

專題講座構(gòu)成了中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重要形式，通過開展專題講座將向?qū)W生釋放出兩大信息:即當(dāng)前就業(yè)形勢和如何把握好在校的學(xué)習(xí)時光。從開設(shè)對象來看，部分學(xué)校主要針對新入校的新生，且將“職業(yè)指導(dǎo)”作為一門課程來開設(shè)，可見對其的重視程度。但這里也需要指出，盡管重視程度很高，但在有些學(xué)校中卻時常流于形式，這就弱化了專題講座的功能。

(二)日?；顒蝇F(xiàn)狀分析

根據(jù)二級管理的要求，中職學(xué)校的各個系部也承擔(dān)著職業(yè)指導(dǎo)工作。從而，各系部的工作便構(gòu)成了日常指導(dǎo)活動的主要內(nèi)容。從開展的現(xiàn)狀來看，班主任、系部負(fù)責(zé)任人、主管學(xué)生工作的書記等都成為履行日常指導(dǎo)工作的主體。就當(dāng)前的反饋效果來看，這種接地氣的職業(yè)指導(dǎo)模式具有明顯的優(yōu)越性，但在突出學(xué)生職業(yè)意識的同時，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生將這種意識轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力的情況下，上述優(yōu)勢也難以被充分發(fā)揮。

二、分析基礎(chǔ)上的問題解讀

由以上現(xiàn)狀分析可以感知到，提升中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量便需要解決好當(dāng)前存在的問題。而解決這些問題之前，則應(yīng)首先弄清楚其中的誘導(dǎo)因素。因此，以下從兩個方面來對問題進(jìn)行解讀。

(一)針對專題講座所存在問題的解讀

事實(shí)證明，圍繞著職業(yè)指導(dǎo)事宜開設(shè)專題講座是十分必要的。但關(guān)鍵的問題是，開展專題講座的主體是誰，以及專題講座的側(cè)重點(diǎn)又是什么。若不能解決好這些問題，那么專題講座要么無法觸及學(xué)生的“靈魂”，要么就是會增強(qiáng)學(xué)生的焦慮感。筆者認(rèn)為，選擇讓學(xué)生信服的人來實(shí)施專題講座，而從內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)釋放出正能量。

(二)針對日?；顒铀嬖趩栴}的解讀

目前中職學(xué)校的各個系部較為關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)率，而較為忽略在校學(xué)生的職業(yè)意識和個體心理感受。這就導(dǎo)致了，日常職業(yè)指導(dǎo)活動盡管落在的實(shí)處，但仍未形成學(xué)生的行動自覺。這里的行動自覺是指，學(xué)生能自覺結(jié)合自身興趣和職業(yè)預(yù)期，自主地完成對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)的措施

(一)深化對職業(yè)指導(dǎo)目的的認(rèn)識

中職學(xué)校的管理層和負(fù)責(zé)招生就業(yè)工作的人員，需要深化對職業(yè)指導(dǎo)目的的認(rèn)識。“目的”與“目標(biāo)”不同之處就在于，前者還含有實(shí)施主體的價值取向。筆者認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)不僅在于幫助學(xué)生順利走向社會，還在于引導(dǎo)他們認(rèn)真把握好在校學(xué)習(xí)時光。因此，需要著力解決職業(yè)意識與學(xué)習(xí)主動性相融合的問題。

(二)完善對職業(yè)指導(dǎo)手段的應(yīng)用

對于專題講座這種職業(yè)指導(dǎo)形式而言，學(xué)校應(yīng)多聯(lián)系目前發(fā)展不錯的往屆生回來給學(xué)弟學(xué)妹們做報告，這樣一來就天然拉近了他們之間的距離，也能改觀當(dāng)下專題講座的說教特質(zhì)。另外，在講座內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)突出軟實(shí)力的形成路徑，那就是通過在校學(xué)習(xí)期間所獲得專業(yè)技能和專業(yè)意識。在日常職業(yè)指導(dǎo)活動中，任課教師、班主任等可結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展軌跡來傳遞給學(xué)生一種正能量，即珍惜在校學(xué)習(xí)時光。

(三)重視對職業(yè)指導(dǎo)績效的評價

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)朝向正確的方向開展，需要重視對職業(yè)指導(dǎo)的績效進(jìn)行評價。這里就存在著績效評價體系的建立問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分從學(xué)生的切身感受中來建立評價指標(biāo)，并從日常學(xué)習(xí)狀況下來觀察出學(xué)生的行為特征。從中，綜合分析出職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。

四、實(shí)證討論

教育部副部長魯昕在近日召開的全國職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗交流會上介紹，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)8年保持在95%以上，獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率在90%以上，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。魯昕強(qiáng)調(diào)，要在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計職業(yè)指導(dǎo)模塊，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)課程主渠道作用，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)的職業(yè)指導(dǎo)功能。各職業(yè)院校要把就業(yè)工作作為“生命線工程”，根據(jù)就業(yè)反饋信息及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

從以上實(shí)證資料中也可以支撐本文的觀點(diǎn)，即職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生的在校學(xué)習(xí)相契合，通過形成學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺來建立他們職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。另外，中職學(xué)校也需要不斷開發(fā)出適應(yīng)職業(yè)需要的校本教材，通過強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)意識、突出教材內(nèi)容的校本要求、高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作，來全面夯實(shí)中職學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。

當(dāng)然，還要按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求，加快構(gòu)建以教育指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)為主體、全程全員全方位的綜合性職業(yè)指導(dǎo)體系。要切實(shí)加強(qiáng)教育行政部門和行業(yè)組織的指導(dǎo)責(zé)任，落實(shí)校長的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、班主任的主體責(zé)任。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，提升中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量還需要從調(diào)整當(dāng)前模式入手。具體的措施包括:深化對職業(yè)指導(dǎo)目的的認(rèn)識、完善對職業(yè)指導(dǎo)手段的應(yīng)用、重視對職業(yè)指導(dǎo)績效的評價等三個主要方面。

［1］張雅靜.中職學(xué)校開展高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，(4).

［2］李凱.中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的研究［J］.學(xué)園，2014，(8).

［3］曾樂強(qiáng).中職生職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)及策略探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，(5).