馬冬良

語(yǔ)文學(xué)科是初中學(xué)科中重要的一門。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有利于促使初中生形成良好的情感思維和語(yǔ)文思維，也有利于培養(yǎng)初中生的審美思維和能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。在培養(yǎng)初中生審美思維過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)造審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美

語(yǔ)文教師可以通過(guò)巧設(shè)審美意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美。

首先，教師需要借助語(yǔ)言文字來(lái)營(yíng)造審美情境，文字是作者情感的體現(xiàn)，學(xué)生可以從課文段落以及文字中感受文字的魅力，從而體會(huì)作者的思想感情。教師在課堂講解過(guò)程中需要指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，用文字促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成初步的印象，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。教師需要充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵的美感，以美感人，以情動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章整體架構(gòu)。并要求學(xué)生對(duì)文章中所描繪的主人公形象的文字進(jìn)行深層次把握，然后通過(guò)反復(fù)朗讀每一篇課文，從中讀出節(jié)奏，體會(huì)情感，體會(huì)審美意境，直到與作者產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)感受課文文字的美。

其次，語(yǔ)文教師需要充分利用多媒體集圖片、形象、視頻和聲音為一體的特點(diǎn)，營(yíng)造具體的審美意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的審美意境中感悟美。例如，教師在教學(xué)老舍《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以在課堂上利用多媒體播放根據(jù)此篇課文改編的歌曲《濟(jì)南的冬天》。當(dāng)然，教師還可以在利用歌曲營(yíng)造氛圍的同時(shí)，在大屏幕上投影出有關(guān)冬天的圖片。這樣學(xué)生可以很快置身到教師營(yíng)造的審美意境中，感受到皚皚白雪和銀裝素裹的世界。教師還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文錄音范讀來(lái)朗讀課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力的教學(xué)目的。在《濟(jì)南的冬天》一文中有一段刻畫(huà)景色的文字，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”。教師可以讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)課文錄音，感受這段文字描寫(xiě)的景色美。

二、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行審美教學(xué)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文審美教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師雖然按照審美教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中卻忽視了學(xué)生的感受和學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致事倍功半。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師由于環(huán)境和專業(yè)的限制，多樂(lè)于把自身的感受強(qiáng)加在學(xué)生身上，片面地強(qiáng)調(diào)通過(guò)審美教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力和語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在單一的教學(xué)模式中逐漸成為答題的機(jī)器，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文審美教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，在掌握學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容。初中生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，作為語(yǔ)文教師需要充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，巧妙地激發(fā)學(xué)生尋覓美和發(fā)現(xiàn)美的興趣。另外，初中生的記憶事物的能力處于上升期，記憶力較強(qiáng)，這無(wú)疑為初中生理解知識(shí)和接受知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要促使學(xué)生記憶一些優(yōu)美的段落語(yǔ)句，從中體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)技巧，并將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，從中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，初中生還具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生比較喜歡把自己轉(zhuǎn)化為書(shū)中描繪的人物形象，并想象自己身臨其境的樣子。因此，為了培養(yǎng)初中生的審美思維和審美能力，教師需要挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，以此來(lái)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

教師培養(yǎng)初中生審美能力和審美思維的過(guò)程就是陶冶學(xué)生情操的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美的培養(yǎng)對(duì)于初中生而言是十分重要的，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力能夠促使學(xué)生在充分掌握作品所表達(dá)的思想的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的框架和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章的思想美，使自己的心靈受到啟迪。

教師可以通過(guò)強(qiáng)化對(duì)初中生的寫(xiě)作訓(xùn)練以及口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛力。作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)和語(yǔ)言借助寫(xiě)作的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師則可以把學(xué)生的作品當(dāng)做學(xué)生的反饋。

總而言之，教師在日常教學(xué)中滲透審美思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維與審美能力是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式，結(jié)合教育改革的要求創(chuàng)設(shè)多種審美教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，以此提高學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。