張玉梅

21 世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)進(jìn)入初中課堂已是與國際先進(jìn)教育契合、接軌的必要途徑。因此，將信息技術(shù)適時(shí)引進(jìn)初中語文課堂愈來愈顯示出其獨(dú)特優(yōu)勢。

一、形象直觀，促進(jìn)發(fā)散思維的形成

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重任，傳統(tǒng)的初中語文課堂因其涵蓋內(nèi)容的有限性，往往限制學(xué)生綜合思維能力的挖掘和拓展。將初中語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上無限、便捷、新穎、及時(shí)的信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《綠》時(shí)，通過閱讀文章學(xué)生能夠感受到梅雨潭的美麗動(dòng)人，但是這終究是想象，缺少直觀性。如果利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)梅雨潭的美麗，效果就不一樣了。

首先，教師可以向?qū)W生展示梅雨潭的整體圖片，讓學(xué)生對照圖片指出作者文中所描寫的梅雨亭、瀑布等景色，并且讓學(xué)生指出朱自清先生從山邊到達(dá)潭邊的路徑，從而使學(xué)生對梅雨潭有一個(gè)整體直觀的認(rèn)識。

接下來，教師就要向?qū)W生介紹梅雨亭與瀑布，通過視頻與音頻資料，學(xué)生在視聽中充分感受到梅雨潭周圍環(huán)境的美妙，理解“瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著”的生動(dòng)描寫，從而了解梅雨潭的由來。

最后，重點(diǎn)讓學(xué)生感受梅雨潭的綠及其中蘊(yùn)涵的作者情感。可以向?qū)W生展示梅雨潭的靜景圖片，并配合播放瀑布的聲音，用瀑布的喧鬧襯托出梅雨潭的靜謐，著重引導(dǎo)學(xué)生感受梅雨潭鮮亮、醉人的綠，從而充分體會(huì)朱自清先生對梅雨潭的綠由喜愛到狂喜、傾慕的情感，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握散文的主旨。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在視覺、聽覺、感覺方面都得到了鍛煉，這樣他們寫出的景物更加切合實(shí)際，感情真摯，文字才能靈動(dòng)感人。

二、反饋迅速，提升教學(xué)質(zhì)量整體水平

初中生正處于一個(gè)思維活躍，大腦高效運(yùn)轉(zhuǎn)的階段，這一階段是他們學(xué)習(xí)、思考的黃金時(shí)期，此時(shí)有效的語文授課模式能夠激發(fā)學(xué)生潛在的能力。信息技術(shù)與初中語文課程的整合依托高科技產(chǎn)品來傳遞知識，正符合初中生求知旺盛的心理特征，經(jīng)過長期高效的鍛煉，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

正如在復(fù)習(xí)課堂中，融入信息技術(shù)的語文教學(xué)顯示出更大的優(yōu)勢。以往學(xué)生復(fù)習(xí)檢測時(shí)大多要印刷試卷、分發(fā)試卷，評閱、點(diǎn)評講解，這種模式往往耗費(fèi)較大的人力財(cái)力，而教學(xué)效果卻不見得明顯。利用信息技術(shù)之后，可以及時(shí)將需要檢測的部分錄入計(jì)算機(jī)中，課上，教師通過大屏幕展示所要考查的內(nèi)容，通過學(xué)生間相互商討、現(xiàn)場提問等方式，在短短的一節(jié)課中，師生互動(dòng)就可以將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在技能。這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)了查漏補(bǔ)缺，在較短時(shí)間內(nèi)鞏固所學(xué)知識，有效推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)

21 世紀(jì)需要大量創(chuàng)新型的人才，這給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要我們進(jìn)一步的探究與實(shí)踐。將信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)的課堂有助于培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的課外知識，擴(kuò)大了知識視野，這無疑對進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)大有裨益。

在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生單純誦讀課文不可能全面理解作者所要表達(dá)的思想感情。這時(shí)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢《故鄉(xiāng)》的寫作背景:當(dāng)時(shí)魯迅是在背井離鄉(xiāng)多年后回到故鄉(xiāng)，但是現(xiàn)在故鄉(xiāng)的一切早已物是人非，昔日的伙伴也成了封建思想束縛下的奴隸，原本心目中美好的憧憬都隨著眼前人事的變遷而變得模糊。城市對于魯迅而言本是暫時(shí)的棲身之所，如今故鄉(xiāng)也改變了昔日的模樣，再也難回從前。就在這種沉悶、孤寂的心境下，魯迅為故鄉(xiāng)的一切感到惋惜和哀嘆，并深感自己處境的悲涼。所以一年之后，經(jīng)過感情的凝練和藝術(shù)的加工形成了對后世影響深遠(yuǎn)的名作——《故鄉(xiāng)》。教師還可以在網(wǎng)上查詢有關(guān)魯迅筆下故鄉(xiāng)的圖片，進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)的情感氛圍，這也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在學(xué)習(xí)一些抽象的科學(xué)知識的時(shí)候也要充分利用信息技術(shù)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》一文時(shí)，由于文章題材的限制，靠單純的想象很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，加之傳統(tǒng)的課本文字很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂氛圍往往沉悶、冷清。因此，教師在講課前，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手搜索整理有關(guān)宇宙的知識，制作太陽系與八大行星的模型，在課堂上模擬八大行星的運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作探討，并結(jié)合多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生理解星云、恒星、行星等抽象概念，從而幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)宇宙中有些什么。這樣的教學(xué)不但可以達(dá)到事半功倍的效果，而且還可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高綜合素質(zhì)。

初中語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合克服了傳統(tǒng)課堂呆板、單一的教學(xué)弊端，拓展了課本知識，增強(qiáng)了課堂的趣味性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。但是教師在教學(xué)過程中，不要單純依賴信息技術(shù)而不顧其他，教師要掌握教學(xué)的度，做到趨利避害，真正將初中語文教學(xué)與信息技術(shù)形成無縫對接、有效融合，營造出一個(gè)活潑愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”。