張玉梅 楊 穎

(吉林師范大學(xué)傳媒學(xué)院 四平 136000)

2014年，融合媒體時(shí)代已經(jīng)到來，新媒體如雨后春筍，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型呼聲一片，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的雙重沖擊之下，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。2014年7月22日，上海報(bào)業(yè)集團(tuán)在改革后公布了第一個(gè)成果——“澎湃新聞”，這是一個(gè)專注時(shí)政與思想的媒體開放平臺(tái)。從“澎湃新聞”的橫空出世到面向社會(huì)招聘人員，我們可以明顯地感受到，新聞?lì)惖拿襟w用人單位在人才招聘要求上已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化。“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理”“澎湃新聞前端工程師”等在傳統(tǒng)媒體人才構(gòu)成上前所未聞的職業(yè)紛紛出現(xiàn)；而湖南衛(wèi)視旗下的“金鷹網(wǎng)”“芒果TV”這兩大新媒體平臺(tái)也早已于2014年4月20日全新改版、融合升級(jí),推出了全新的“芒果TV”網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)；同時(shí)，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)在全媒體轉(zhuǎn)型上的成功，使得集團(tuán)從事信息技術(shù)及新媒體業(yè)務(wù)方向的人員持續(xù)增加，從人員規(guī)模及信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平來看，南方報(bào)業(yè)集團(tuán)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)有實(shí)力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)規(guī)模。這些實(shí)例都已證明，隨著融合媒體時(shí)代的到來，媒體在改革，傳媒用人單位對(duì)于人才的需求也在改變，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的傳媒類畢業(yè)生已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代各大用人單位對(duì)于傳媒人才的需求，傳媒人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的變化。

一、應(yīng)用型人才與全能型人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式

隨著新媒體的出現(xiàn)，高校的傳媒人才培養(yǎng)方案中不斷增加數(shù)字課程，在著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)字課程的學(xué)習(xí)和了解，滿足了各大媒體的用人需求，增強(qiáng)了人才的競(jìng)爭(zhēng)力。新媒體時(shí)代，我們應(yīng)該改變固有的人才培養(yǎng)理念，將應(yīng)用型人才和全能型人才相融合，以適應(yīng)新媒體市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（一）學(xué)科內(nèi)課程體系亟需改革

這種模式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在傳媒類課程的安排需要改革，學(xué)校對(duì)新媒體教育的不重視是導(dǎo)致學(xué)生與時(shí)代脫節(jié)的主要原因。在融媒時(shí)代，傳媒類專業(yè)的課程安排亟需改革，以適應(yīng)傳播高速化的時(shí)代。新媒體、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)思維等類似課程的開設(shè)不僅有助于提高學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，更有助于滿足學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，一些高校新增了新媒體概論、數(shù)字新媒體、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、數(shù)字出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)出版等適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展的課程，但是實(shí)踐性和可操作性不強(qiáng)，急需增加新媒體實(shí)踐課程，壓縮新媒體理論課程。

（二）學(xué)科外課程體系亟需改革

國(guó)家一直都強(qiáng)調(diào)，傳媒專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)成“T”字型的全能人才，除了扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)課程外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解其他專業(yè)的知識(shí)，如漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)，人類文化學(xué)、哲學(xué)等，這些課程的學(xué)習(xí)也在傳媒類課程體系的革新上有所體現(xiàn)，但是跨專業(yè)選修，學(xué)生缺少積極性，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選修理工科課程，補(bǔ)足和完善知識(shí)容量。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)課程，在學(xué)期內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分，這樣可以改變學(xué)生的思維模式，開拓視野，媒體設(shè)計(jì)和策劃能力得到提高，而文學(xué)學(xué)生加強(qiáng)理工科知識(shí)補(bǔ)給，更能適應(yīng)新媒體發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、從課堂學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)相融合的培養(yǎng)模式

課堂學(xué)習(xí)一直是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生課外自覺學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的途徑之一，但很多學(xué)生無法從高中的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)自覺性也不強(qiáng)。為提高學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐的能力，使學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)，使課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)化、系統(tǒng)化，一些高校探索出從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)相融合的培養(yǎng)模式，針對(duì)傳媒學(xué)生的人才培養(yǎng)理念，推出“三抓、兩展”的制度：課堂學(xué)習(xí)上，必修課抓考試、考查課抓作業(yè)、實(shí)踐課抓作品；在課外學(xué)習(xí)中，通過展示學(xué)生作業(yè)與展示學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生，并以此讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)有無?！叭ァ烧埂钡呐囵B(yǎng)方案主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）必修課抓考試

必修課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過教師的教導(dǎo)，學(xué)生獲得傳媒人靈敏的嗅覺。在我國(guó)的教育體制下，考試是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備專業(yè)理論技能的最好方式之一，必修課程的考試必須要嚴(yán)抓，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生在文化專業(yè)課上的理論學(xué)習(xí)，另一方面也為傳媒學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）考查課抓作業(yè)

很多高校的教師、學(xué)生并不重視考查課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在對(duì)待考查課時(shí)都敷衍應(yīng)對(duì)。在傳媒人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以考查課形式出現(xiàn)的往往是根據(jù)時(shí)代需求所設(shè)置的課程，是需要通過學(xué)生自覺閱讀、自覺查閱資料完成的課程，學(xué)生可以通過作業(yè)了解課程的精髓，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?？疾檎n抓作業(yè)，體現(xiàn)了高校對(duì)于傳媒類學(xué)生自主能力的重視，這也是能力培養(yǎng)的方式之一。

（三）實(shí)踐課抓作品

在傳媒人才培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)更為重要，它不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的人才，還能夠促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。實(shí)踐課程的成果就是作品，課程作品是檢視學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)是否到位的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，我國(guó)傳媒單位招聘除了筆試、面試外，更注重對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在大學(xué)期間作品成果的審視。實(shí)踐課抓作品，保證了學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練上得到充分、認(rèn)真的發(fā)揮，也為畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)提供了作品展示的機(jī)會(huì)。

三、聯(lián)合辦學(xué)的多元化培養(yǎng)模式

聯(lián)合辦學(xué)是高校與高校間的合作方式之一，普通定義下的聯(lián)合辦學(xué)往往是學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)合，但本文所說的聯(lián)合辦學(xué)，是在普通定義上創(chuàng)新出來的新型的、多元化的人才培養(yǎng)模式，主要是指高校要結(jié)合本校特色，實(shí)現(xiàn)跨院系、跨專業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)。院系、專業(yè)之間的合作能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面覆蓋，對(duì)于傳媒類專業(yè)的學(xué)生意義重大。文中所說的聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式主要有兩種形式：

（一）提倡雙學(xué)位的教育模式

傳媒類學(xué)生除了主修本專業(yè)外，還應(yīng)輔修其他專業(yè)，例如學(xué)生可以輔修法學(xué)專業(yè)，為成為一名法制類的媒體人打下基礎(chǔ)。相對(duì)于單一學(xué)位來講，雙學(xué)位的優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到更多知識(shí)，也可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與單一學(xué)位比較，用人單位通常會(huì)選擇雙學(xué)位畢業(yè)生，這滿足用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的要求。

（二）結(jié)合學(xué)校最大特色，提高傳媒專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

結(jié)合學(xué)校最具特色的專業(yè)，提高傳媒專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，政法類大學(xué)傳媒人才的培養(yǎng)就充分利用了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出懂新聞、懂法律、懂政治，能從事法制新聞報(bào)道、出版和宣傳工作的傳媒人才。廣編和出版學(xué)生，利用手機(jī)媒體建立大學(xué)生微生活網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)和欄目，將學(xué)生自己編導(dǎo)的微電影，學(xué)生自己的微生活、微創(chuàng)業(yè)、微感受寫作成果共享手機(jī)網(wǎng)站，建立特色新媒體平臺(tái)，提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)合融媒特色開展實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)模式

傳媒專業(yè)培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，在培養(yǎng)過程中，很多高校都注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程也占了很大比例。高校在制定傳媒人才的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)雖然一直都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是傳媒教學(xué)的實(shí)踐課程卻依舊停留在固有的思路上。學(xué)生在學(xué)校采寫幾篇校園新聞、拍攝幾幅新聞圖片，就當(dāng)作是實(shí)踐教學(xué)了，當(dāng)微博、微信等平臺(tái)被各大媒體所重視，并早已應(yīng)用于傳播之上時(shí)，傳媒教育在新媒體實(shí)踐教學(xué)上有明顯缺位，沒有結(jié)合時(shí)代特色的實(shí)踐教學(xué)是不能培養(yǎng)出傳媒人才的。

（一）創(chuàng)立新媒體實(shí)踐平臺(tái)

在傳媒人才培養(yǎng)模式上，我們根據(jù)融媒時(shí)代的特色進(jìn)行了創(chuàng)新性調(diào)整，將校園報(bào)刊、電視臺(tái)、電臺(tái)、手機(jī)都改造成新媒體實(shí)踐平臺(tái)，并全權(quán)交給學(xué)生運(yùn)營(yíng)。實(shí)踐訓(xùn)練由過去的“教師主導(dǎo)、學(xué)生從屬”關(guān)系轉(zhuǎn)變成“學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)”。同時(shí)，模擬商業(yè)化的運(yùn)作能讓學(xué)生更快地進(jìn)入媒體人的角色。

（二）組建學(xué)生工作室

學(xué)生工作室的組建也創(chuàng)立了一種新型的培養(yǎng)模式，尤其針對(duì)廣電編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生與動(dòng)畫類專業(yè)的學(xué)生，他們組建自己感興趣的工作室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，將實(shí)踐時(shí)間從過去的寒暑假延長(zhǎng)到了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間之中，學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，為創(chuàng)業(yè)提前進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

總而言之，時(shí)代在變，傳媒在變，傳媒教育也應(yīng)應(yīng)需而變，抓好專業(yè)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，將傳統(tǒng)的傳媒專業(yè)教育模式去粗取精、推陳出新，將新的傳媒專業(yè)教學(xué)模式帶進(jìn)高校，帶入課堂。

[1]陶喜紅，高衛(wèi)華.論新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革路徑[J].新聞愛好者，2011（7）

[2]王淵明.積極探索卓越傳媒人才培養(yǎng)的新模式[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2011（11）