沈 清（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)）

·編輯 溫雪蓮

所謂人文精神，是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識(shí)意向、價(jià)值意向。在以往的初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，我們往往高揚(yáng)理性，總體特征趨向于靜態(tài)化、規(guī)則化、序列化。但教育的對(duì)象是人，是人就應(yīng)具有豐富的情感，它不可能像機(jī)器一樣，無(wú)條件地接受教師的一切指令。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須大力凸顯人本精神，深刻體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過(guò)融情于英語(yǔ)教育、著力提升英語(yǔ)教學(xué)效率來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何在初中英語(yǔ)教育過(guò)程中貫徹人本理念、融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)呢？

一、在教育過(guò)程中融情

羅森塔爾心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：在良好的情感下，人的記憶能力、思維能力較強(qiáng)，有利于智力的發(fā)展與發(fā)揮，即情感的產(chǎn)生依賴(lài)于教師的“以情育情、以情激情”，才能把學(xué)生培養(yǎng)成擁有豐富情感的人。教師要善于挖掘和把握教材包含的感情底蘊(yùn)，注意觀察和研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，由情入手，沿著學(xué)習(xí)過(guò)程中感情發(fā)展的線路，把學(xué)生帶進(jìn)建構(gòu)的意境中去，喚起學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，在感情的掀動(dòng)中圓滿達(dá)到英語(yǔ)教育的目的。一方面，教師要注重本人情感的感染。教師要喜歡自己所從事的神圣職業(yè)，并把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，揣摩學(xué)生之所想，了解學(xué)生之所需，以一腔熱情育桃李的無(wú)私精神進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生以榜樣的熏陶。教師還要用怡然大方的教態(tài)、精練幽默的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明漂亮的板書(shū)來(lái)撼動(dòng)學(xué)生的情緒、激蕩學(xué)生的情感，通過(guò)師生的情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)、學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)、學(xué)得有趣的教學(xué)目的。另一方面，教師要注意調(diào)控學(xué)生的激情。因?yàn)閷W(xué)習(xí)與激情二者呈曲線關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生激情的需求量反相關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)注意讓學(xué)生處于比較淺的水平線，心平氣和地對(duì)待學(xué)習(xí)；對(duì)于難度偏小的或?qū)W生感到枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的激情“加熱”，使學(xué)生的激情維持在較高水平。

二、在教學(xué)過(guò)程中融情

崇尚美是人的天性，馬克思指出：“人類(lèi)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶?！眴酒饘W(xué)生愛(ài)美的天性應(yīng)當(dāng)是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美好。英語(yǔ)中有這樣一則諺語(yǔ)：“A good beginning is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半。）”這就是說(shuō)，新課藝術(shù)的導(dǎo)入需要能不斷喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的向往。如，我在備課時(shí)常常注重懸念的設(shè)計(jì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與，也經(jīng)常用英語(yǔ)講一則寓言來(lái)吸引學(xué)生的參與，還經(jīng)常依托課件平臺(tái)。教學(xué)中，我特別注意運(yùn)用教室現(xiàn)成的直觀教具，如擺設(shè)、掛圖設(shè)置情境。要知道，語(yǔ)言需要一定的情境創(chuàng)設(shè)，有了情境，學(xué)生才會(huì)印象深刻，達(dá)到形聲意有機(jī)融合，學(xué)生學(xué)得有趣，理解才準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，教師要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振、熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，以保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。當(dāng)然，一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生喚起對(duì)下一節(jié)課的期盼。

三、在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中融情

作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，能反映出學(xué)生的“身心狀態(tài)”。教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生“身心狀態(tài)”的關(guān)注，是人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)。為了有效溝通師生情感，教師在寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，找出某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，呈現(xiàn)某種個(gè)性。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言不求多，但要充滿熱情、真誠(chéng)、中肯和激勵(lì)，使學(xué)生看了會(huì)受到鼓舞。例如，很多學(xué)困生常受教師的白眼，但學(xué)困生的內(nèi)心其實(shí)是向上的，教師若能及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，則能激蕩學(xué)生進(jìn)步的欲望。我班的曉×同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗌弦恢本佑谙掠?，一次，作業(yè)潦草馬虎，看得出是一種自暴自棄的情緒流露，我在批改完作業(yè)后寫(xiě)道：Idon’t think you are a foolish child.If you try your best，I think you can catch up with other students.I believeit！ I’mwaiting for your progress！ 接著，我主動(dòng)找曉×促膝談心，曉×的心靈得到觸動(dòng)，上進(jìn)心得到了激發(fā)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的渴望也就不言而喻了?？梢赃@么認(rèn)為：學(xué)生皆有潛在的能力，關(guān)鍵看教師能否“心中有學(xué)生”、能否用人文情懷打動(dòng)學(xué)生。

四、在課堂改革中融情

人文精神需要注重“以人為本”“以生為本”，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，另外，除學(xué)生外，教師的主導(dǎo)作用也是一個(gè)不可或缺的“橋梁建構(gòu)”問(wèn)題。因此，強(qiáng)調(diào)人文精神，首先教師頭腦中的理念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者，教學(xué)中的首席當(dāng)然是教師，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格，促使學(xué)生“親其師，信其道?！币虼耍兏飩鹘y(tǒng)的以教師為中心的師生關(guān)系顯得非常有必要。例如，我對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)作了如下改革，取得了良好的效果。燕×同學(xué)英語(yǔ)考試只得了55分，我卻在試卷上批了“55～90”，燕×同學(xué)一臉茫然，不解其意，我便把燕×同學(xué)找了過(guò)來(lái)：“你看，這道題做錯(cuò)了，主要是你沒(méi)有好好背誦，將詞義理解錯(cuò)了。如果你能堅(jiān)持背誦的話，完全可以得到70分，不是嗎？”燕×同學(xué)信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸賮?lái)看這道題，我記得同樣句式的題，你在作業(yè)中也錯(cuò)過(guò)，后來(lái)改對(duì)了。這次考試怎么又錯(cuò)了呢？ 這說(shuō)明你平時(shí)訂正作業(yè)不認(rèn)真。如果你上次能認(rèn)真訂正的話，這道題你完全可以做對(duì)，而你就可以考到80分。我說(shuō)得不錯(cuò)吧？”燕×同學(xué)再次信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍?！薄霸倏纯催@道題，你把題目要求審錯(cuò)了，如果細(xì)心一點(diǎn)，你就可以得到90分了，你說(shuō)呢？”燕×同學(xué)臉紅了：“以后，我上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，備一本作業(yè)改錯(cuò)本，再改掉粗心的毛病，老師，請(qǐng)你相信我，我能考到90分的?！边@樣，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，后來(lái)燕×同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)基本上穩(wěn)定在85分左右。

五、在知識(shí)拓展中融情

情感雖是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，但由于人們對(duì)同一事物持有不同的態(tài)度，從而會(huì)產(chǎn)生不同的情感，如單向知識(shí)的傳授并不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，一定要靈活運(yùn)用自身情感，多層次、全方位地引導(dǎo)、熏陶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)建構(gòu)發(fā)現(xiàn)“真理”。

例如，語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我組建了課外英語(yǔ)交際興趣小組，設(shè)計(jì)開(kāi)展了形式多樣的課外活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用課堂知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)有所得，學(xué)有所獲”的目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，感受其成就感，增強(qiáng)其自信心。我依托5人一組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀、英文寫(xiě)作競(jìng)賽、演唱英文歌曲、表演英語(yǔ)情景短劇等小組活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中相互幫助、互相學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生共同提高英語(yǔ)水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，最終形成學(xué)好英語(yǔ)的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志等非智力因素，以便利用積極的情感去克服消極的情感，替代庸俗的情感，增強(qiáng)自我調(diào)控能力。例如，英語(yǔ)晚會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、小品角色轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)、家庭自主作業(yè)編排的設(shè)計(jì)等，均有利于師生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)情感融合，引發(fā)思維火花。

總之，教育的本質(zhì)就是“促進(jìn)人的全面發(fā)展，而人文精神走進(jìn)英語(yǔ)課堂正是喚起人全面發(fā)展的原動(dòng)力”。作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該越來(lái)越重視人文主義精神與英語(yǔ)教育的結(jié)合，不斷探討從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，努力達(dá)到師生關(guān)系和諧發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓“人本理念”不僅扎根教師的心田，更讓“人本理念”伴隨著學(xué)生一生的成長(zhǎng)。一句話，所謂“教育”就是“教書(shū)育人”。

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002-07.

[2]劉倩.初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法.開(kāi)明出版社，2007-09.

[3]董華，桑寧霞.科學(xué)：人文教育及其實(shí)現(xiàn)途徑.教育研究，2009（12）.

[4]來(lái)華.教師的任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).英語(yǔ)周報(bào)，2013（08）.