河北省唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯中心小學(xué) 張立田

一、論題背景

我國的數(shù)學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)明確提出了，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，讓現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。因此，我們說，計(jì)算機(jī)從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓煩瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算變得更為簡單，數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋面也變得更為寬廣。在此，我就詳細(xì)探討下計(jì)算機(jī)支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的框架建立方法與策略，以期讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

二、小學(xué)教育以及數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教育階段，它主要的教育教學(xué)對(duì)象就是一群年齡小的孩子。這些孩子具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并極富想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，他們還有著較強(qiáng)的探知欲和好奇心。這就使得小學(xué)教育表現(xiàn)出兒童化、藝術(shù)化、個(gè)性化和自動(dòng)化等多方面的特點(diǎn)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對(duì)小孩子采取一種引導(dǎo)的教學(xué)措施，而不是強(qiáng)制性的教學(xué)束縛，讓每一個(gè)孩子都可以得到精神方面的關(guān)懷與思想上的正確引導(dǎo)，讓孩子們明辨是非。此外，由于小孩子們有著天生的好奇心理，小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的興趣愛好。

那么，作為小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)就應(yīng)該充分迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與心理需求。在他們學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)與記憶力最深刻的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)格要求他們，重視培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與獨(dú)立思考的能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)語言來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維與推理能力，讓他們可以在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，有利于真正提高他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情。

三、計(jì)算機(jī)支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的具體應(yīng)用

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。

知識(shí)建構(gòu)主要就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新整理與加工，從而讓舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融合后產(chǎn)生新的知識(shí)體系，以全新的方式來解構(gòu)與組合信息。

小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來劃分，一般可以分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)部分。它們都需要學(xué)習(xí)者具備一定的邏輯量化能力，要能夠把抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化，理清相互之間的邏輯關(guān)系。然而，小學(xué)生由于年齡限制，其思維正由形象到抽象進(jìn)行過渡。這就需要我們加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的形象思維培養(yǎng)工作，把一些抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)具體化，讓小學(xué)生可以直接感知到，從而促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。一般來說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)方式有操作性建構(gòu)、觀察性建構(gòu)、言語性建構(gòu)以及研討性建構(gòu)等四種。數(shù)學(xué)教師要能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具體形象化的描述，從而迎合小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)就是指小學(xué)生在自我生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種圖像和語言中介來實(shí)現(xiàn)自我的數(shù)學(xué)知識(shí)重新建構(gòu)過程，從而更好地理解新數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.計(jì)算機(jī)支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的基本方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，抽象性各異。因此，我們有必要對(duì)其進(jìn)行體系劃分。我們可以把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系歸納為數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則和數(shù)學(xué)思想方法三大類型。

首先就是操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在此過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，教師只需發(fā)揮出引導(dǎo)與組織的作用，計(jì)算機(jī)則成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與發(fā)現(xiàn)的自主操作工具。其次就是演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以利用計(jì)算機(jī)把演示過程具體展示在學(xué)生面前，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察的演示工具，并引發(fā)他們的思考。最后就是創(chuàng)意活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的自我體驗(yàn)階段，計(jì)算機(jī)只是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。

3.計(jì)算機(jī)支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的具體策略。

計(jì)算機(jī)支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的策略可以從兩個(gè)方面來闡述。首先，我們應(yīng)該采取合適的計(jì)算機(jī)支持?jǐn)?shù)學(xué)概念類知識(shí)建構(gòu)的策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類，即初級(jí)概念和二級(jí)概念，并對(duì)它們采取對(duì)應(yīng)的概念形成和概念同化兩種不同的知識(shí)建構(gòu)方式。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)案例來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)中的數(shù)學(xué)概念建構(gòu)過程中的概念形成過程是一個(gè)非常關(guān)鍵且重要的過程。教師應(yīng)該采取對(duì)比策略來引起學(xué)生更多的關(guān)注，并通過“多感官參與”策略來提高學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生進(jìn)行輕松的數(shù)學(xué)概念建構(gòu)，并加深對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解度。

其次，我們還應(yīng)該合理利用好計(jì)算機(jī)來支持?jǐn)?shù)學(xué)規(guī)則類知識(shí)的建構(gòu)。這主要涉及小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的過程。那么，如何讓計(jì)算機(jī)真正發(fā)揮出幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)則類知識(shí)的有效建構(gòu)呢？根據(jù)我們的實(shí)際教學(xué)案例，思維支架策略可以很好地幫助小學(xué)生進(jìn)行自主探究式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與建構(gòu)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維支架的設(shè)計(jì)與實(shí)施，即教師要讓小學(xué)生整體上描述出數(shù)學(xué)探究的思路，然后再讓學(xué)生把每一步探究步驟和操作過程進(jìn)行展示，最后再對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程與探究結(jié)果進(jìn)行分析與綜合。

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