楊秋賢

（浙江省溫州市洞頭縣第一中學(xué)）

教師在高中英語詞匯教學(xué)時，通常使用的是任務(wù)教學(xué)法，以教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教學(xué)成果并不可觀，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，能夠達(dá)到師生共同完成教學(xué)任務(wù)的目的，且教學(xué)成果良好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮想象力和思維能力，也能使學(xué)生自行對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，找出并解決學(xué)習(xí)中的問題。

一、高中英語詞匯教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的步驟

1.教師提出英語詞匯自學(xué)的要求

教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)該結(jié)合教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再列出學(xué)案的重難點，并且要做到難點分散，既能使優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)案有挑戰(zhàn)感，也能使一般學(xué)生受到鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

2.學(xué)生自學(xué)英語詞匯

在學(xué)生自學(xué)詞匯部分，教師將學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行熟悉和預(yù)習(xí)，同時，教師應(yīng)及時將自學(xué)的方式教給學(xué)生，告知學(xué)生遇到陌生詞匯應(yīng)及時查英語字典，對有疑問的詞匯進(jìn)行記錄。這樣一來，學(xué)生既能掌握自學(xué)的方法，也能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3.討論交流

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到較多的英語詞匯難點，且不能自行解決，這時就需要教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過討論交流，學(xué)生就能解決并掌握部分詞匯難點。

4.重點講解

重點講解是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師結(jié)合預(yù)習(xí)反饋單，根據(jù)詞匯難點和教學(xué)重點進(jìn)行講解。通常在重點講解的過程中，教師需要做到講解內(nèi)容精簡，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果、討論成果進(jìn)行針對性的講解。

5.練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的最后一個步驟，需要教師針對教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行練習(xí)鞏固的設(shè)計。練習(xí)鞏固能夠檢測學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，以及對詞匯的掌握程度。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.在語境中設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

在語境中設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，主要是以學(xué)生實際學(xué)習(xí)語言的環(huán)境為主，將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。在Module 6 Unit 1Art單元中，教師設(shè)計語境讓學(xué)生介紹國外畫家：Da Vinci was one of the mostsuperbartists during therenaissance.He took advantage of light andshadowin Mona Lisa.Consequently，it looks sorealisticthat itappealsso many people.所以在語境中設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，能夠幫助學(xué)生掌握難點詞匯、把握詞匯大意，讓學(xué)生在特定的語境中猜測出陌生詞匯的詞義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)學(xué)生的語感，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多使用所學(xué)詞匯，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會如何掌握和積累詞匯。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)該多采用練習(xí)的手段，讓學(xué)生盡量多口述詞匯，運用互動式教學(xué)，在開放式的教學(xué)模式中，學(xué)生主動運用所學(xué)詞匯。例如Module 5 Unit 4 Making the news,教師利用學(xué)案中的話題What are the qualities a good journalist needs to have？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語詞匯應(yīng)用。

3.利用微課技術(shù)進(jìn)行講解

微課主要是指教師在學(xué)案設(shè)計中加入了課例片段、教學(xué)設(shè)計等輔助性教學(xué)資源，是一種新型的教學(xué)方式。微課的內(nèi)容較小，適合教師在學(xué)案設(shè)計中，將教學(xué)內(nèi)容與微課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。比如Module 6 Unit 4A healthy life，教師就選用視頻《愛在陽光下》公益宣傳片作為微課的素材來引入艾滋病的話題和單元詞匯。

綜上所述，教師在運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師作為指導(dǎo)、學(xué)生作為主體的作用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，讓每位學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能得到發(fā)展的機(jī)會，另外，教師在教學(xué)時，要注意教和學(xué)的共同發(fā)展，始終貫穿教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的理念，將更多的時間交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

［1］李秋英.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下高中英語詞匯教學(xué)探究［D］.曲阜師范大學(xué)，2011.

［2］樊建秀.導(dǎo)學(xué)案在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

［3］楊峰.文學(xué)名著閱讀在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.福建師范大學(xué)，2013.

［4］張永琴.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［5］錢姝楠.語境輸入在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究［D］.東北師范大學(xué)，2015.