劉兆國(guó)

（重慶市城口縣巴山初級(jí)中學(xué)）

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉兆國(guó)

（重慶市城口縣巴山初級(jí)中學(xué)）

新課程改革中非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課程改革的需求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要途徑。主要介紹了幾種在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

小學(xué)；高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，推行探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，建立有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，基本上已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式一直以來(lái)采用的都是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，因此小學(xué)生形成了被動(dòng)依賴式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，如何有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該作為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)建議。

一、建立和諧、平等的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往互動(dòng)的一個(gè)過程，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不能只是單向地將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該和學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。教師不應(yīng)該將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，更應(yīng)該指導(dǎo)、輔助學(xué)生探索、學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而且每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造一種愉悅、輕松、自由的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有動(dòng)力努力學(xué)習(xí)，積極、熱情地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱衷于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，然后讓學(xué)生隨意分組，根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容繪聲繪色地表演出來(lái)，通過這些動(dòng)作、語(yǔ)言將課文人物的主要特征展現(xiàn)出來(lái)，并且揭示文章的內(nèi)在主題思想。通過滑稽的動(dòng)作表演，還有諷刺的語(yǔ)言，可以使學(xué)生更加深入地了解人物的性格，也便于學(xué)生更好地理解文章主題。而且這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式有利于活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

在實(shí)際教學(xué)過程中，也可以利用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)可以將枯燥、乏味的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的動(dòng)畫視頻模式，這樣可以給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《浪淘沙》這首古詩(shī)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于作者劉禹錫的相關(guān)資料，包括作者的生平事跡、主要成就、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、代表作品等。在一邊展示的過程中，教師還可以一邊講解這首古詩(shī)的大體內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生更多地了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)也有利于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更加有興趣探索其他的相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式和途徑，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該多為小學(xué)生提供一些實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，在實(shí)際教學(xué)過程中注重訓(xùn)練小學(xué)生說的能力。同時(shí)，也可以根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生自己編排成劇本進(jìn)行表演，學(xué)生通過表演的過程，不僅可以發(fā)揮自己的才華，也可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章的過程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況自由分組，大概6～8個(gè)人為一個(gè)小組，小組內(nèi)成員自己制作表演的道具以及頭飾等，然后各小組依次上臺(tái)表演故事情節(jié)進(jìn)行小組比賽，最終評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組。想要表演出色，小學(xué)生必須仔細(xì)、深入地分析、揣摩每一種小動(dòng)物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言等，深入理解文章的內(nèi)容，才可以生動(dòng)、形象地表演出來(lái)。在表演的過程中，學(xué)生會(huì)相互交流、相互配合，整個(gè)過程都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，因此也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，可以潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教學(xué)并不僅僅表現(xiàn)在“教”上面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

［1］吳蓓艷.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.課堂經(jīng)緯，2015.

［2］李花影.淺議小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.吉林教育，2011（04）.

·編輯 薛直艷