夏 蕓

書面表達(dá)是英語試卷中的一項(xiàng)主觀性試題，考驗(yàn)著學(xué)生個(gè)人英語技能應(yīng)用的能力。教師應(yīng)采用引導(dǎo)性的教學(xué)方式進(jìn)行高中書面表達(dá)的訓(xùn)練，從而帶動(dòng)他們?nèi)〉酶玫某煽儭?/p>

一、培養(yǎng)寫作技巧，奠定表達(dá)基礎(chǔ)

書面表達(dá)是學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有文章要求進(jìn)行寫作的過程，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，很多學(xué)生書面表達(dá)成績低不是因?yàn)樗麄冎R儲存少，而是因?yàn)槠渌目陀^因素導(dǎo)致文章漏洞百出。高中生面對的書面表達(dá)范圍越來越廣，簡單的記敘文教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要尋找不同題材的文章要求和學(xué)生一起進(jìn)行探究，帶動(dòng)他們以更好的狀態(tài)參與到書面表達(dá)當(dāng)中。對此教師可以尋找書本中非記敘文的文章和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，發(fā)掘文本的格式及文體，開闊學(xué)生視野的同時(shí)幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。比如，演講稿結(jié)尾都有Thank you for listening,開頭都有一定的稱呼，教師通過實(shí)際的課堂探究加深不同文體在學(xué)生心中的印象，讓他們獨(dú)立面對問題的時(shí)候腦海中產(chǎn)生一套完整的流程。

二、提升寫作能力，加速發(fā)展進(jìn)程

書面表達(dá)是一個(gè)需要不斷積累的過程，教師教會學(xué)生寫作技巧之后就要把精力投入到對學(xué)生寫作能力的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生熟悉經(jīng)常出現(xiàn)的文體，豐富他們的英語學(xué)識，保證學(xué)生在解決書面表達(dá)問題的時(shí)候得心應(yīng)手，取得更多的收獲。在寫作能力的教學(xué)過程中，我建議大家采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生幾個(gè)人一起對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，給予他們充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生在交流中提升表達(dá)能力，在書面表達(dá)中尋找更多交流的話題，形成完美的良性循環(huán)。在進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力及心理承受能力進(jìn)行全面的調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行小組平均實(shí)力的分組，為高效的書面表達(dá)課堂做好鋪墊。接下來教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流話題。書面表達(dá)有很多需要積累的部分，首先是句式的積累，教師要尋找適當(dāng)?shù)奈恼伦寣W(xué)生幾個(gè)人一起進(jìn)行探究，為課堂帶來更多的活力。比如，在進(jìn)行“School life”教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生以小組為單位對課本進(jìn)行研究，找到其中與標(biāo)題有關(guān)的句子，讓學(xué)生對句子進(jìn)行歸類，把描繪景物及人的分別進(jìn)行記錄，緊跟著教師和學(xué)生一起對句子中的組成成分進(jìn)行研究，發(fā)掘更深層次的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生模仿句子進(jìn)行寫作，讓他們把文章中精華的部分融入自己的腦海當(dāng)中，奠定學(xué)生書面表達(dá)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，書面表達(dá)要求學(xué)生把句子組成文章，使其成為一篇完整的文章，在這個(gè)過程中學(xué)生需要掌握很多良好的過渡句及連接的詞匯，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行此類語句的積累，讓學(xué)生一起閱讀大量的文章，帶動(dòng)他們自主地投入到文章的研究當(dāng)中，對文本進(jìn)行簡單的介紹之后就讓學(xué)生以小組為單位尋找其中的關(guān)聯(lián)性語句，加速學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把找到的語句進(jìn)行總結(jié)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?讓學(xué)生腦海中出現(xiàn)清晰的寫作思路。比如，表示開場的語句：first of all，in general，表示歸納的語句：in all，in a word，以此完善學(xué)生個(gè)人的寫作能力，為他們書面表達(dá)能力的進(jìn)步做出鋪墊。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

好記性不如爛筆頭，好文章不如多寫作。教師在對學(xué)生進(jìn)行技巧及能力的教學(xué)之后，一定要給予學(xué)生充足的寫作空間，讓他們把教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這樣才能把所學(xué)的知識印在自己的腦海中，對學(xué)生書面表達(dá)能力的提升有積極的推動(dòng)作用。首先，教師可以尋找歷屆高考原題，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，提升他們心理承受能力，降低高考在學(xué)生心中產(chǎn)生的負(fù)面影響。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生以生活中的物品或現(xiàn)象為題進(jìn)行寫作，拉近英語寫作與其生活的聯(lián)系，從而更好地提升其書面表達(dá)能力。

總之，教師努力提升學(xué)生書面表達(dá)能力，可以間接地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助他們以更好的狀態(tài)參與到高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

馬曉云.如何提高高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力［J］.教育教學(xué)論壇，2011（12）.