付寶寶

（陜西省咸陽市涇陽縣涇干中學(xué)）

2014 年我參加咸陽市新課改教師培訓(xùn)時，授課的專家，也提到當年自己在高中時雖然內(nèi)心很想把數(shù)學(xué)學(xué)好，可成績卻始終無法提高的嘆息。對數(shù)學(xué)老師的“畏懼”成為一種習(xí)慣。而這種“畏懼”老師的現(xiàn)象在目前學(xué)校里是非常普遍的，我們應(yīng)當給予重視和反思。而造成這種普遍現(xiàn)象的根源卻是多個方面的，為此我就從學(xué)生狀態(tài)的角度進行分析，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、主觀上，仍然是“要我學(xué)”

進入高中后這種被動式的學(xué)習(xí)在學(xué)生中仍然普遍存在，依舊是初中那般，依賴教師、沒有課前自學(xué)問題及目標任務(wù)、坐等上課，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

二、主觀上，漠視“三基”

一些學(xué)生忽視課本上的“三基”的養(yǎng)成，即基本知識、基本技能和基本方法，只滿足于知道，浮而不入，不注意書寫、解題格式、數(shù)學(xué)術(shù)語等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對難題卻情有獨鐘，以炫耀自己的數(shù)學(xué)“水平”，這種眼高手低，最終會掉入題海，這是完全錯誤的想法。

三、客觀上，不具有再學(xué)習(xí)的能力與條件

初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)不可相比，高中數(shù)學(xué)對知識的廣度、深度以及自學(xué)能力的要求是一次巨大的飛躍。高中數(shù)學(xué)中很多模塊方法新穎、難度大，對分析能力、解決問題的能力要求很高。這是一個初中生完全不具備的能力要求，在高中必須充實。

四、客觀上，學(xué)習(xí)沒有方法

老師在課上會辨析概念的內(nèi)涵和外延，理清知識間的脈絡(luò)，提醒重點、難點以及易錯點，突出思想性和方法技巧，而一些學(xué)生在課上不專心聽課，筆記記了很多，問題還是很多。在課后不能夠及時鞏固復(fù)習(xí)、總結(jié)，只是急于完成家庭作業(yè)，對所學(xué)不求甚解，機械記憶。

為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，學(xué)生須變“被動”為“主動”，不僅要“想”，更要“會學(xué)”，才能提高學(xué)習(xí)效率，同時追求方法的科學(xué)性是必要的。我們教師也應(yīng)把加強學(xué)法指導(dǎo)作為主要方式，以消除分化點作為輔助手段的策略。

盧敏.淺談數(shù)學(xué)思維障礙的成因與對策［J］.高等教育，2007（01）.