黃 磊

（安徽蒙城第一中學(xué)）

【案例背景】

我校從高二年級(jí)開(kāi)始實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇喜歡的項(xiàng)目，我?guī)У幕@球班有40 名男生。以往的籃球傳切課是先由教師講解、示范，再由學(xué)生進(jìn)行原地傳球練習(xí)、相互分組練習(xí)等。這樣會(huì)因?yàn)榭菰镌斐梢恍W(xué)生積極性不高，練習(xí)效果不好。我把這堂籃球傳切課設(shè)計(jì)成一堂直接由兩人一球，加上消極防守的配合課，在運(yùn)動(dòng)中找出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而能夠積極主動(dòng)地掌握傳切球的技術(shù)動(dòng)作及在籃球運(yùn)動(dòng)中加以運(yùn)用，并在練習(xí)中提高相互配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

這堂課由于沒(méi)有像以前那樣由教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，一開(kāi)始就要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行傳切配合練習(xí)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和掌握技術(shù)要點(diǎn)就非常的關(guān)鍵。

【案例描述】

上課鈴聲響了，先由體育委員帶領(lǐng)學(xué)生練著球。我拿著戰(zhàn)術(shù)板走進(jìn)籃球場(chǎng)，吹了聲哨，學(xué)生迅速站好隊(duì)?！袄蠋?，今天準(zhǔn)備帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)什么？怎么拿了戰(zhàn)術(shù)板來(lái)了?！睂W(xué)生紛紛議論起來(lái)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我就是全世界最好的籃球教練——邁克·沙舍夫斯基。”有學(xué)生說(shuō)：“我知道，他就是帶領(lǐng)美國(guó)隊(duì)多次奪得奧運(yùn)會(huì)金牌的老k 教練?！睂W(xué)生都笑了，我說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，老k 教練手下的球員，也應(yīng)該是全世界最好的，你們選擇當(dāng)哪一位球星?！睂W(xué)生一聽(tīng)，開(kāi)始討論起來(lái)，“我當(dāng)邁克爾喬丹！”“我當(dāng)科比！”“詹姆斯！”“克里斯保羅！”……就這樣，我?guī)ьI(lǐng)著4 個(gè)“科比”、兩個(gè)“喬丹”等一大幫讓世界球迷瘋狂的球星做熱身活動(dòng)。我——“老k”，就成為世界上最成功的教練了。

我拿出戰(zhàn)術(shù)板把動(dòng)作要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)、隊(duì)形畫(huà)出來(lái)，“球星”們觀看并討論。我先讓“球星”們自己練習(xí)，“球星”們按要求排好隊(duì)，一縱持球，一縱準(zhǔn)備好接球做傳球動(dòng)作?！扒蛐恰眰兊募夹g(shù)參差不齊，有的不錯(cuò)，有的傳不到位，不是靠前了，就是傳到身后。該“保羅”了，只見(jiàn)他傳球給一側(cè)的“科比”，做空切的動(dòng)作準(zhǔn)備接球，而“科比”使著全身的勁，把球傳得差點(diǎn)砸到“保羅”的頭上?！鞍岩宦暎　薄氨Ａ_”躲了過(guò)去。哈……哈，學(xué)生笑開(kāi)了。“科比”不好意思地笑了。等每一個(gè)人進(jìn)行一次傳切練習(xí)后，我把學(xué)生叫過(guò)來(lái)：“為什么‘科比’把球差點(diǎn)砸到‘保羅’的頭上，‘安東尼’傳球不到位呢？這樣下去，我們?cè)趺慈〉帽荣惖膭倮?？”我故作大聲地說(shuō)：“讓‘老k’教練教你們吧！”我讓體育委員配合，邊做示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，“傳球過(guò)去，做空切動(dòng)作，手要伸出去主動(dòng)要球，而傳球的學(xué)生要抓好提前量，準(zhǔn)確地將球傳出，接到球后三步上籃。”我做好動(dòng)作，學(xué)生鼓起了掌。我把“保羅”“科比”叫了出來(lái)，“再來(lái)一次，不要怕失誤，大膽去做！”“保羅”“科比”在歡呼聲中做了一個(gè)很漂亮的傳切上籃動(dòng)作。學(xué)生又開(kāi)始練習(xí)，這一次效果好多了。然后又安排一個(gè)學(xué)生在做消極防守，進(jìn)一步去鞏固動(dòng)作。

每人做完兩次后，我把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行半場(chǎng)對(duì)抗練習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用技術(shù)的能力，要求必須用到剛才學(xué)過(guò)的動(dòng)作。練習(xí)中，“喬丹”和“希爾”爭(zhēng)吵起來(lái)，原來(lái)他們配合不默契，相互埋怨。我把學(xué)生召集起來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“籃球是5 個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要集體的力量才能取得比賽的勝利，作為球星，不能光有脾氣，如果沒(méi)有與隊(duì)友的配合，也就不會(huì)成就一名球星。你們好不容易在一個(gè)隊(duì)里，更要團(tuán)結(jié)在一起！繼續(xù)努力！”學(xué)生重新加入練習(xí)中去。在后面的練習(xí)中，大家果然加強(qiáng)了配合，提高了進(jìn)球的成功率，還打出不少精彩的配合。

“杜蘭特”是一名體質(zhì)較差的學(xué)生，有些靦腆，瘦高個(gè)，很適合他的取名。平時(shí)上課很認(rèn)真，練習(xí)時(shí)打中鋒，力量差點(diǎn)，但總體不錯(cuò)。課中，他練習(xí)很認(rèn)真，和其他同學(xué)做半場(chǎng)對(duì)抗，他的同伴在一側(cè)拿到球，他從中間大步跟上接球，做了個(gè)漂亮的空切動(dòng)作，球打進(jìn)并造成防守隊(duì)員犯規(guī)。他與同伴之間互相鼓掌加油，我在一旁對(duì)他伸出大拇指，突然，我發(fā)現(xiàn)“杜蘭特”流著汗的臉上洋溢著一種自信的表情，那是一份驕傲，一份自豪。

接近下課了，我?guī)ьI(lǐng)“球星”們做好身心放松活動(dòng)，總結(jié)后結(jié)束了本次課。他們議論著，歡笑著走了。

【案例反思】

通過(guò)本次課的教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)練習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師的講解，這樣在學(xué)習(xí)中對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解會(huì)更深。在練習(xí)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如，人數(shù)較多、練習(xí)密度不夠，還要注意分層次教學(xué)等。但是課中的效果還是比較好的，通過(guò)交流、分享、合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)了學(xué)生拼搏和克服困難的意識(shí)。不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)把籃球打得很好，應(yīng)讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶給自身的快樂(lè)，為終身體育打下基礎(chǔ)。